高三英語輔導(dǎo)培訓(xùn)班哪個好，高三英語輔導(dǎo)培訓(xùn)班學(xué)費(fèi)一般多少錢

高三輔導(dǎo)班哪個好

孩子到了高三家長老師都著急，也不知道你弟弟是學(xué)不好還是不愿學(xué)，不管怎么樣，想報輔導(dǎo)班就要找一個負(fù)責(zé)任的。我家孩子高考那年是去了121同步教育，我們是報了一對一輔導(dǎo)，更針對孩子的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行教學(xué)，平常孩子的學(xué)習(xí)情況那邊的老師也實時地和

高三英語復(fù)習(xí)該如何計劃

首先必須掌握詞匯必須融會貫通記住詞匯要怎么用 記住常見的搭配記作文能用的高級詞匯和句型另外

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柳州市高三英語怎么培優(yōu)？在做這樣的題目的時候，要記住以下幾點，對做題拿分有協(xié)助

高三英語復(fù)習(xí)想要提分怎么辦

要知道，能力是練出來的，不是靠老師講會的。這里推薦一本我覺得很好用的習(xí)題冊，高考練到位

淺談如何上好高三英語一輪復(fù)習(xí)課

上好高三英語一輪復(fù)習(xí)課具體方法如下：首先認(rèn)真聽講，緊跟老師的講課復(fù)習(xí)思路，從中鞏固自己以前有遺漏的知識點進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。根據(jù)老師復(fù)習(xí)的地理知識點進(jìn)行做題

龍勝各族自治縣學(xué)習(xí)培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，英語入門培訓(xùn)

高三英語輔導(dǎo)，高三英語補(bǔ)課補(bǔ)習(xí)班，高三英語同步輔導(dǎo)

高高二兩年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語成績上獲得了如何的分?jǐn)?shù)呢，走進(jìn)高三年級可否可以簡單的緊跟老師的學(xué)習(xí)進(jìn)程呢，能夠在掌握知識點的水平上分?jǐn)?shù)一起向前么，如果現(xiàn)在你還未想以上疑問

高中英語課堂如何分配時間

合理使用教學(xué)方法，不要盲目從新 隨著新課程改革的推進(jìn)，許多新的教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生。

如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學(xué)，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動對學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有實質(zhì)性的幫助，教師沒有關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，最終就會導(dǎo)致無效或低效的教學(xué)行為。

為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況和需要來選擇合適的教學(xué)方法，不能一味追求教學(xué)方式的新穎而忽視課堂教學(xué)的有效性。

多媒體確實可以活躍課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)有效教學(xué)的有利手段，但教師要認(rèn)識到多媒體是輔助教學(xué)的工具，是為教學(xué)服務(wù)的；多媒體課件的目的是為學(xué)生創(chuàng)建更真實的語言環(huán)境和直觀的語言呈現(xiàn)，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，因此一定要注意“度”，不能過猶不及、盲目從新。

優(yōu)化課堂教學(xué)語言 優(yōu)化課堂教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要方面。

教師的教和學(xué)生的學(xué)都要通過教學(xué)語言來實現(xiàn)，它是傳授教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在教學(xué)中具有不可替代的作用，可以說沒有教學(xué)語言也就無所謂教學(xué)。

因此，在教學(xué)中，教師既要改變傳統(tǒng)的“一言堂”，也要提高話語的質(zhì)量。

同時也需要教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生需要，使得自己的話語（包括提問）有的放矢，保證學(xué)生想聽、能聽、該聽，這樣學(xué)生才能夠與教師產(chǎn)生共鳴，與教師形成互動。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

所以在實施素質(zhì)教育過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：建立和諧融洽的師生關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。

學(xué)生愿意學(xué)，就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨立自學(xué)。

教師在課堂中要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在、無拘無束，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生就會積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

總之，教師的角色應(yīng)從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，并成為一個“會學(xué)習(xí)”的學(xué)生。

可以去精

課堂筆記做課堂筆記是掌握知識過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但大部分高一學(xué)生卻不會做課堂筆記。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。但是，如何作好筆記，筆記做在哪兒且仍然是個不小的問題。這關(guān)系到如何培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的問題。學(xué)生的聽課筆記做在哪里好呢？不同的人有不同的看法和做法。大多數(shù)教師指導(dǎo)他們的學(xué)生每人準(zhǔn)備一個筆記本，把課堂上的重點難點記在筆記本上。我自己在校讀書時也是這么做的，現(xiàn)在箱子里還有許多記得密密麻麻的舊書和舊筆記本。但是，翻閱這些舊書、舊筆記本時，我深深地感到書頭筆記比筆記本上的筆記更實用、有效。筆記記在書上，一是方便（便于記、便于看、便于復(fù)習(xí)），二是快捷（原文的題目、詞句不必抄寫，只需要該記的記在旁邊即可），三是清晰（和原文對照一目了然）。做好書頭筆記是一種良好的學(xué)習(xí)方法。所以，我主張將英語課堂筆記盡可能記在課本上。那么教師應(yīng)該如何指導(dǎo)自己的學(xué)生做筆記呢？有些教師只顧自己講，而不去顧及學(xué)生記不記，該記哪些內(nèi)容，怎么個記法。有的老師一邊講一邊提示學(xué)生該把哪些東西記下來。但不關(guān)心學(xué)生來不來得及記。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生做書頭筆記是英語老師學(xué)法指導(dǎo)的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須對此作詳細(xì)的科學(xué)的指導(dǎo)，最好在初中或高中的起始階段進(jìn)行。我把英語課堂筆記該記的內(nèi)容分為八個方面，下面說說怎樣分頭來記。注音標(biāo)（Phonetics），標(biāo)重音（Stress）。每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名詞和動詞的發(fā)音不同，如record(n。)和record(vt。)。將英語音標(biāo)和重音記在被注的單詞上邊，并要求學(xué)生在朗讀課文時重視所注的音標(biāo)和重讀音節(jié)。這樣，一旦課文讀熟，那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。釋義（）。英語中有不少生詞、多義詞、短語、習(xí)慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。forture財富（great wealth）。在課文學(xué)習(xí)過程中，注釋的重點是一些較難的名詞、短語和重點句型，而不必每個句子都解釋。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞匯表中該單詞的后面。劃重點（Language Points）。我指導(dǎo)學(xué)生用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關(guān)鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點的句子。語法和練習(xí)中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。提要（Guideline）。即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述幾項結(jié)合起來進(jìn)行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標(biāo)記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。我要求學(xué)生在自學(xué)課文時，先從這些“預(yù)習(xí)提示”入手，以便把握預(yù)習(xí)的重點。然后再根據(jù)“提示”去預(yù)習(xí)正文