作文是高考語(yǔ)文的重中之重，而作文的題目猶如人的眼睛，如果同學(xué)們能夠擬得一個(gè)奪人眼球的題目，我們的作文必然會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

那么在寫(xiě)作文時(shí)，南寧高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校教你如何做一個(gè)優(yōu)雅的“標(biāo)題黨”？

作文是高考語(yǔ)文的重中之重，而作文的題目猶如人的眼睛，如果同學(xué)們能夠擬得一個(gè)奪人眼球的題目，我們的作文必然會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

那么在寫(xiě)作文時(shí)，如何做一個(gè)優(yōu)雅的“標(biāo)題黨”？

1.借用宏偉意象，創(chuàng)造高遠(yuǎn)境界

如《攬浩然之月入懷》擬題形象、浩大、潔凈、美好，意蘊(yùn)豐厚，“浩然之月”這一經(jīng)典意象富含古典文化意蘊(yùn)和詩(shī)意美。

表現(xiàn)了讓澄澈、潔凈、美好的心靈之月照亮我們美好世界的愿望，創(chuàng)造了心靈澄澈的高遠(yuǎn)境界。

2.運(yùn)用新奇想象，創(chuàng)造高遠(yuǎn)境界

如《一條渴望飛翔的魚(yú)》運(yùn)用擬人筆法，馳騁想象，創(chuàng)造了“渴望飛翔的魚(yú)”這一充滿童話色彩而富有詩(shī)意意蘊(yùn)的優(yōu)美意象。

描寫(xiě)了想象中的童話場(chǎng)景，色彩繽紛絢麗，形象繁復(fù)多姿，創(chuàng)設(shè)了形象優(yōu)美、色彩斑斕的綺麗世界，充滿濃濃的童話味道。

3.引用經(jīng)典，創(chuàng)造高遠(yuǎn)境界

如《數(shù)風(fēng)采人物，還看大李！》，就巧妙化用了毛澤東的詞句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，豪情滿懷地贊美了時(shí)代風(fēng)云人物大李，創(chuàng)造了豪放高遠(yuǎn)的境界。

再如《風(fēng)沙渡》，將古渡口一個(gè)招牌拿來(lái)巧作題目，使讀者眼前仿若浮現(xiàn)大漠黃沙古渡，以一個(gè)粗獷、豪放的古渡口地名，來(lái)拒絕平庸，創(chuàng)造了不平庸的高遠(yuǎn)境界。

4.運(yùn)用積極比喻，創(chuàng)造高遠(yuǎn)境界

如《活得像梵高的向日葵》，以梵高的向日葵為喻，耀眼的黃，濃郁的綠，奪目的藍(lán)，梵高的向日葵以咄咄逼人的顏色，宣示著青春的熱烈、張揚(yáng)，豪情滿懷。

梵高的向日葵，色彩奇異奪目，仿佛宣示著熱烈張揚(yáng)的青春，創(chuàng)造了蓬勃高遠(yuǎn)的境界。

5.托高潔的事物，創(chuàng)造高遠(yuǎn)境界

如《啊，那潔白的粉筆屑》借物寓意，借飄飄灑灑的粉筆屑，贊美勤勤懇懇不惜把汗水灑在三尺講臺(tái)上的老師。借飄飄灑灑的粉筆屑，抒發(fā)對(duì)教師的贊美情，創(chuàng)造了詩(shī)一般美好高遠(yuǎn)的境界。

再如《雨花賦》，對(duì)雨花的描寫(xiě)形象生動(dòng)，細(xì)膩逼真，以雨花喻人、襯人，清新脫俗的雨花映襯無(wú)瑕美好的心靈，花人融合，完*無(wú)間。

賦予雨花助人為樂(lè)的美好心靈，灑進(jìn)我們?nèi)找鏍N爛的生活，深化了文章主旨，創(chuàng)造了美好高遠(yuǎn)的境界。

6.大氣對(duì)偶，創(chuàng)造高遠(yuǎn)境界

如《映地為天色，飛空作雨聲》，運(yùn)用對(duì)偶手法，再現(xiàn)了自然的江南雨水。

在堅(jiān)守水本色的同時(shí)四季變通，才創(chuàng)造了“映地為天色，飛空作雨聲”的境界闊大、風(fēng)情萬(wàn)種的江南雨水，由此聯(lián)想到蘇武、蘇軾在困境中的堅(jiān)守與變通，創(chuàng)造了泰然豁達(dá)的灑脫人生。

如此擬題，思維開(kāi)闊，詩(shī)情濃郁，創(chuàng)造了充滿濃郁詩(shī)美和哲思美的高遠(yuǎn)境界。

7.運(yùn)用移用，創(chuàng)造高遠(yuǎn)境界

如《生命的芬芳》本文描述了老王胃穿孔，他的老板雪中送炭，在醫(yī)院開(kāi)設(shè)綠色通道，老王感恩回饋，形成一個(gè)平凡者的愛(ài)的傳遞。

運(yùn)用移用手法，賦予生命以品格的芬芳馨香，再現(xiàn)了由平凡者愛(ài)心傳遞鑄就的偉大生命的芬芳，創(chuàng)造了美好而高遠(yuǎn)的境界。

8.一語(yǔ)雙關(guān)，創(chuàng)造高遠(yuǎn)境界

如《消逝的鐘聲》，面對(duì)書(shū)信材料，考生想到了與消逝的書(shū)信性質(zhì)相似的“警世鐘聲”——獲美國(guó)“無(wú)恥、無(wú)畏但極棒”頭銜的媒體人，寫(xiě)出了僅就書(shū)信引發(fā)議論的文字所無(wú)法比擬的震撼。

以《消逝的鐘聲》為題，一語(yǔ)雙關(guān)，借自然的鐘聲，暗扣社會(huì)媒體人的鐘聲，令人震撼，發(fā)人警醒，創(chuàng)造了蘊(yùn)含深刻而高遠(yuǎn)的境界。

9.運(yùn)用對(duì)比，創(chuàng)造高遠(yuǎn)境界

如《愛(ài)是這么短，遺忘卻這么長(zhǎng)》以“銘記與忘記”的話題作文，用對(duì)比手法。

以聶魯達(dá)打動(dòng)全世界戀人的詩(shī)句為題，充滿生活體驗(yàn)中刻骨銘心的人生體悟，創(chuàng)造了充滿哲思韻味的高遠(yuǎn)境界。

10.運(yùn)用借代，創(chuàng)造高遠(yuǎn)境界

如《臥剝蓮蓬何處尋》以借代手法，用“臥剝蓮蓬”的形象，代指童真、童趣。

用形象化“臥剝蓮蓬”表現(xiàn)童真、童趣，使文章富于詩(shī)意的美感，猶如望見(jiàn)一個(gè)“在船頭臥剝蓮蓬”的綽綽人影，創(chuàng)造了詩(shī)一般美好而高遠(yuǎn)的境界。

怎樣消滅“夾生題”？

“夾生”是由于理解和操作的差距產(chǎn)生的，所以消滅“夾生”也必須從理解和操作兩個(gè)方面同時(shí)下手。

通過(guò)將看答案（理解）和默寫(xiě)解題過(guò)程（實(shí)際操作）相結(jié)合來(lái)消滅夾生題目。

先認(rèn)真看一遍解答，然后立即閉卷試著默寫(xiě)出解答，如果寫(xiě)到哪一步卡住了，就馬上翻看解答，然后再重新閉卷默寫(xiě)解答，直到能夠默寫(xiě)出完整的解答。

當(dāng)然，背過(guò)一遍不能算完，過(guò)兩天之后還要試著閉卷再做一遍，如果做不出來(lái)，還要重背一遍。如此反復(fù)，*后達(dá)到一看到題目，解題過(guò)程就條理清晰的浮現(xiàn)在腦中。這時(shí)，才算是真正的消滅了。

南寧高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校認(rèn)為消滅“夾生題目”的關(guān)鍵是堅(jiān)持，一門(mén)科目（比如：數(shù)學(xué)）如果能夠在3個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持消滅“夾生題目”，漏洞基本上就能消滅得差不多了，成績(jī)會(huì)也有質(zhì)的飛躍。但實(shí)際情況是，沒(méi)有幾個(gè)人能堅(jiān)持下來(lái)。

難在哪里？難在看上去簡(jiǎn)單做到卻十分困難，就像要堅(jiān)持在3個(gè)月的時(shí)間里每天背10個(gè)單詞，看上去挺容易的，可是能真正做到的卻沒(méi)有幾個(gè)。

麥克阿瑟將軍有句名言：完*的結(jié)果來(lái)自完*的執(zhí)行。你的分?jǐn)?shù)，決定權(quán)在你的手里~過(guò)程確實(shí)痛苦一點(diǎn)，這就要看你怎么取舍啦！