封閉式教育

廣西戴氏教育來源：互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-04-12 18:32:53 點(diǎn)擊：3次

封閉式教育，學(xué)校教學(xué)設(shè)施完備，配備多媒體、空調(diào)，各種多功能教室；宿舍有六人間、八人間，均配有獨(dú)立衛(wèi)生間，空調(diào)；有設(shè)備齊全的餐廳、運(yùn)動場、藍(lán)球場、排球場等教學(xué)配套設(shè)施。

封閉式教育，當(dāng)然，封閉管理也受到一些所謂教育專家和學(xué)生的批評和非議。學(xué)生反映封閉管理使學(xué)生缺乏自由，感覺像監(jiān)獄。部分所謂專家認(rèn)為封閉式管理束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，是應(yīng)試教育的極端化表現(xiàn)。

素質(zhì)教育的一個(gè)根本原則就是在教育過程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)，真正做到把校園變成培養(yǎng)人才的搖籃，個(gè)性發(fā)展的樂園。而封閉式管理則把學(xué)生束縛在狹小的空間內(nèi)，通過嚴(yán)格的規(guī)章制度，“點(diǎn)一線”的教學(xué)方式，長此以往，學(xué)生將會產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)情緒，校內(nèi)暴力事件，嚴(yán)重的甚至?xí)活櫼磺须x家或離校出走，導(dǎo)致一些不該發(fā)生的悲劇發(fā)生。這是每個(gè)封閉管理者必須深思的話。

封閉式教育，封閉式學(xué)校使他們在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)提高勞動素質(zhì)，增強(qiáng)獨(dú)立生產(chǎn)的能力。適應(yīng)住讀制的學(xué)校生活。有利于其獨(dú)立生活能力、自立精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。有利于學(xué)生在集體生活過程中不斷完善、提高交流合作的能力。教室），嚴(yán)重脫離了社會實(shí)踐和生活實(shí)踐，偏離了“教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”的教育方針，學(xué)生的動手及實(shí)際操作能力差，缺乏主動性，創(chuàng)新能力不足，即使培養(yǎng)出來，也只能是高分低能型的人才。

封閉式學(xué)校鍛煉學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的要求。有利于學(xué)生優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。封閉式學(xué)校使他們在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)提高勞動素質(zhì)，增強(qiáng)獨(dú)立生產(chǎn)的能力。適應(yīng)住讀制的學(xué)校生活。有利于其獨(dú)立生活能力、自立精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。有利于學(xué)生在集體生活過程中不斷完善、提高交流合作的能力。教室），嚴(yán)重脫離了社會實(shí)踐和生活實(shí)踐，偏離了“教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”的教育方針，學(xué)生的動手及實(shí)際操作能力差，缺乏主動性，創(chuàng)新能力不足，即使培養(yǎng)出來，也只能是高分低能型的人才。

封閉式教育，著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上民眾心態(tài)浮躁，功利色彩鮮明，然而教育則需要保持冷靜，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)的精神，最終回歸到人的本質(zhì)上來，再者學(xué)生的人生價(jià)值觀正處于“心理上斷乳期”，表現(xiàn)為極大不穩(wěn)定性，封閉式管理能夠減少社會不良因素的誘惑，隔絕干擾，保護(hù)教育本身的純潔性，讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。