學(xué)前課外輔導(dǎo)，南寧市良慶區(qū)博文學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)三十年來(lái)秉承“立德樹(shù)人，立志成才”的辦學(xué)理念；以“樂(lè)學(xué)，勤學(xué)，善學(xué)”的學(xué)風(fēng)；“愛(ài)生啟智”的教風(fēng)；“明德求真，勤學(xué)善思”的校風(fēng)；踐行“厚德，博學(xué)，睿智，篤行”的校訓(xùn)，培養(yǎng)成為社會(huì)主義接班人。

學(xué)前課外輔導(dǎo)， “重點(diǎn)小學(xué)學(xué)前思維訓(xùn)練”是學(xué)前教育的精品教學(xué)，詣在發(fā)展和提升幼兒的思維智力水平，為超常、優(yōu)秀的學(xué)前兒童提供科學(xué)、系統(tǒng)的教育環(huán)境。為北京市重點(diǎn)小學(xué)及重點(diǎn)小學(xué)超常班輸送人才。數(shù)學(xué)思維是一個(gè)人高級(jí)思維水平的重要標(biāo)志，是奠定孩子抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。其實(shí)，兒童從2歲左右就已經(jīng)開(kāi)始具備一定的認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力了，而隨著他的年齡增長(zhǎng)，他對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。6歲期間，孩子就更需要專業(yè)耐心指導(dǎo)，以幫助理解、學(xué)習(xí)并簡(jiǎn)單掌握數(shù)學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有許多媽媽因?yàn)椴涣私饨逃椒?，使得孩子?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺(jué)苦不堪言，學(xué)起來(lái)也倍覺(jué)困難且沒(méi)有趣味。

投入優(yōu)勢(shì)：風(fēng)向標(biāo)教育采用靈活的**方式，根據(jù)**人的實(shí)際情況，小到兩萬(wàn)，大到上百萬(wàn)，根據(jù)自身?xiàng)l件自主輕松經(jīng)營(yíng)，一次性投入，長(zhǎng)周期回報(bào)。幼兒園是美林教育集團(tuán)整合12年來(lái)在高端國(guó)際幼兒園領(lǐng)域的教育實(shí)踐成果，融合國(guó)際學(xué)前教育和中國(guó)學(xué)前教育的精粹，打造的國(guó)際化學(xué)前教育中國(guó)幼教品牌。其核心教育體系由中國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的教育家、北京師范大學(xué)霍力巖教授領(lǐng)銜研發(fā)，以世界先進(jìn)主流教育理論為基礎(chǔ)，融合中國(guó)本土教育成果搭建而成。運(yùn)營(yíng)支持：提供科學(xué)的體系保障、前沿的科技支撐，搭建標(biāo)準(zhǔn)化管控體系，持續(xù)輸出規(guī)模效應(yīng)、品牌效應(yīng)。

學(xué)前課外輔導(dǎo)， 完善區(qū)學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，協(xié)調(diào)指導(dǎo)全區(qū)擴(kuò)大學(xué)前教育學(xué)位供給和未經(jīng)審批看護(hù)點(diǎn)治理工作。完善治理體系，提升服務(wù)水平。完善學(xué)前教育網(wǎng)格化治理體系。

學(xué)前教育和小學(xué)教育究竟哪個(gè)好？韓愈的《師說(shuō)》：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。一、教育專業(yè)對(duì)象的不同。因?yàn)椴煌慕逃龑I(yè)而面對(duì)的教育專業(yè)對(duì)象的不同，學(xué)前教育面對(duì)的是幼兒，是3-6歲（周歲）的孩子。小學(xué)教育面對(duì)的是小學(xué)生，是7-12歲（周歲）的孩子。不同的孩子需要用不同的“對(duì)策”來(lái)實(shí)施“教育”！、教育專業(yè)性質(zhì)的不同。學(xué)前教育以后的工作單位是幼兒園，而幼兒園是幼教全科，需要教師了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。小學(xué)教育以后的工作單位是小學(xué)，而小學(xué)更加注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，一般是單科教師，當(dāng)你的小伙伴知道你是小學(xué)老師，肯定會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)：你是教什么的？

學(xué)前課外輔導(dǎo)， 在年級(jí)我接手這個(gè)班時(shí)，她的語(yǔ)文成績(jī)?cè)?0分左右，平時(shí)在班里聽(tīng)不到她的聲音、看不到她活動(dòng)的身影，即使你主動(dòng)跟她交流，你連她的回答也聽(tīng)不清。她就像班里的編外成員，除了能看到座位上的人，你感受不到她的存在。與她的家長(zhǎng)交流后得知，由于孩子在老家長(zhǎng)大，上一年級(jí)前沒(méi)有理解過(guò)學(xué)前教育，在語(yǔ)言發(fā)展、與人交流、知識(shí)儲(chǔ)備等方面與其他學(xué)生差距很大，加上內(nèi)向的性格、對(duì)環(huán)境的不熟悉以及外來(lái)務(wù)工子女的身份，孩子變得越來(lái)越內(nèi)向，說(shuō)話聲音越來(lái)越低，與人交流頭也不敢抬，生活中連個(gè)朋友都沒(méi)有，在家除了寫(xiě)作業(yè)就是看電視，門(mén)都不出。我分析，高新月最重要的問(wèn)題是自信心缺失、交際障礙以及學(xué)習(xí)障礙。為此，我采取了以下措施。開(kāi)始的半個(gè)月，我每一天與她交談十分鐘，基本都是夸她的進(jìn)步和表達(dá)我對(duì)她的喜愛(ài)。

因?yàn)樾『⒆佣拣B(yǎng)成不帶零食的習(xí)慣，教室里的垃圾無(wú)非就是一兩張餐巾紙或是一點(diǎn)點(diǎn)鉛筆屑，打掃還是比較輕松的一件事。至于窗臺(tái)，早上已有安排的小朋友擦過(guò)了，圖書(shū)角里的圖書(shū)也由當(dāng)家小鬼在放學(xué)前整理好了。說(shuō)好了這學(xué)期要由小朋友自己做值日生了，個(gè)個(gè)興奮異常。給他們打印了張值日表貼在墻上，以小組為單位，9個(gè)小組正好一學(xué)期輪到2次。