可能還有一部分家長并不知道什么是電子家庭作業(yè)，那么小編就在這里跟大家科普一下：電子家庭作業(yè)指的是除了書面的作業(yè)以外，老師還會布置一些需要家長配合發(fā)視屏或者錄音在班級群的作業(yè)。這樣的作業(yè)主要是為了起到當(dāng)家長監(jiān)督孩子學(xué)業(yè)的目的，但也增加了家長們的負(fù)擔(dān)，有的家長可能覺得這樣的作業(yè)并沒有太大的意義。那么電子家庭作業(yè)真的會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助嗎?理由是什么?

（圖片源于攝圖網(wǎng)）

我覺得這個問題要分情況來看，有的電子家庭作業(yè)對孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的，但有的從效果上來看對孩子的學(xué)習(xí)幫助不大或沒有幫助，具體來說：

一、英語聽說類電子家庭作業(yè)，對孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的。

我們都知道，英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，其中“聽、說、讀”這幾個方面不是書面就能展現(xiàn)的，因此，老師布置聽說類的電子家庭作業(yè)還是有必要的。

通過這種方式，既可以讓孩子鍛煉聽、說、讀的能力，老師同時予以檢查，還可以給孩子提出改進(jìn)意見，這對孩子的英語學(xué)習(xí)是有幫助的。

二、除英語外，其他科目需要完成的朗讀內(nèi)容，布置成電子家庭作業(yè)的形式，對孩子的學(xué)習(xí)也是有幫助的。

這類作業(yè)舉例來說，如語文作業(yè)中的朗讀課文、背誦原文，地理、歷史、生物等作業(yè)中需要朗讀的課文或相關(guān)內(nèi)容等，這些作業(yè)便可以通過語音的形式，由學(xué)生完成后發(fā)送給老師。

這類作業(yè)由于不用書寫，難免有的孩子會不認(rèn)真完成，老師將其布置成電子作業(yè)，一來可以督促學(xué)生，二來在朗讀的過程中，孩子也能更加熟悉所學(xué)內(nèi)容，三來便于老師檢查朗讀作業(yè)完成情況，如有問題，能及時對學(xué)生予以指導(dǎo)，因此，對孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的。

三、一些需要通過視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容，布置成電子家庭作業(yè)的形式，對孩子的學(xué)習(xí)亦是有幫助的。

舉例來說，如數(shù)學(xué)作業(yè)里需要講解題目的視頻，老師將其布置成電子家庭作業(yè)，學(xué)生在講解題目的過程中，有助于加深對題目的理解，同時也能鍛煉表達(dá)能力，而對老師來說，可以通過觀看學(xué)生講解題目的視頻，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解情況，如有問題，能及時對學(xué)生予以指導(dǎo)，因此，這種作業(yè)方式對孩子的學(xué)習(xí)也是有幫助的。

再如一些通過書面無法呈現(xiàn)的吟誦、演講、課本劇表演等家庭作業(yè)，由孩子通過錄制視頻的方式來完成，這一過程即是孩子對作業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)、理解的過程，以視頻的形式交給老師，也便于老師檢查孩子的完成情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)等，對孩子來說，是有幫助的。

四、以制作PPT或以電子文檔形式完成的電子家庭作業(yè)，對孩子的學(xué)習(xí)也能起到幫助作用。

在電子家庭作業(yè)中，還有一類是通過制作成PPT或以電子文檔形式完成的，這類作業(yè)可以說是傳統(tǒng)書面作業(yè)的另一種形式，只不過是將其放在電腦上來完成，完成后的作業(yè)不再呈現(xiàn)在紙上，而是直接以電子文件的形式存在，老師直接在電腦上查看的作業(yè)。

以PPT作業(yè)為例，班級學(xué)生的整體水平具備制作PPT的能力，老師布置一個主題，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅需要查找資料，還要將這些資料進(jìn)行整理、分類、歸納等，并將其制作成PPT的形式，通過播放展現(xiàn)出來，整個作業(yè)過程對學(xué)生的能力要求是比較高的，尤其是要制作出優(yōu)秀的PPT，對孩子來說，并不是一件容易的事，而這也恰恰是對孩子的一種鍛煉，于孩子的成長是有幫助的。

再以電子文檔類作業(yè)為例，比如老師布置一項文字報告作業(yè)，或者思維導(dǎo)圖作業(yè)，這些不需要在紙面上書寫，而是在電腦上完成，對學(xué)生來說，完成作業(yè)的過程不僅是對作業(yè)所含知識內(nèi)容的鞏固、理解、運用等，還包括對辦公軟件的熟悉與操作等技能上的鍛煉，于孩子來說，這亦是對其成長有所助益的。

五、一些“流于形式”的打卡類、接龍類電子家庭作業(yè)，學(xué)生只是在“走程序”，老師也不檢查，那么，這類電子家庭作業(yè)便是沒有必要的，對孩子沒有什么實質(zhì)性幫助。

舉例來說，老師布置的在微信群里打卡或接龍作業(yè)，由于天天都要這樣做，或者這樣做的頻率比較高，孩子們只是在象征性地“走程序”，并沒有“走心”完成，老師也并不能做到逐一檢查、指導(dǎo)，那么，這樣的電子家庭作業(yè)只是“流于形式”，看起來孩子們都在打卡或者接龍，都完成了作業(yè)，但實際上，并沒有認(rèn)真對待作業(yè)內(nèi)容，這樣的作業(yè)對孩子的幫助就有限了，或者說，對孩子并沒有什么實質(zhì)性的幫助。

六、一些重復(fù)性的或者可以由書寫來實現(xiàn)、用紙質(zhì)呈現(xiàn)效果更好的家庭作業(yè)，沒有必要布置成電子家庭作業(yè)的形式。

重復(fù)性的電子家庭作業(yè)由于經(jīng)常、反復(fù)地以“電子”形式出現(xiàn)，可能初始時對孩子來說是有幫助的，但是，一再的重復(fù)使其失去了該項作業(yè)原本應(yīng)發(fā)揮的作用，變成了學(xué)生“應(yīng)付完成”的作業(yè)，那么，對孩子來說，便沒有什么幫助了，也違背了布置作業(yè)的初衷。

可以由書寫來實現(xiàn)的作業(yè)，更是沒有布置成電子家庭作業(yè)的必要，畢竟后者是前者的補充，是在書寫不能有效完成作業(yè)內(nèi)容的情況下，才以“電子”的形式來呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，因此，當(dāng)作業(yè)完全可以用書寫來表達(dá)、用紙質(zhì)呈現(xiàn)效果更好時，就不必再布置成電子家庭作業(yè)了。

七、一些超過孩子能力范圍的電子家庭作業(yè)，對孩子幫助不大，沒有必要布置。

這類作業(yè)主要是指根據(jù)孩子的年齡特點和執(zhí)行能力，沒有能力完成或能力不足以完成作業(yè)所需的效果。

舉例來說，老師將某項作業(yè)布置成制作PPT，形式是新穎，但以孩子的年紀(jì)、能力不足以支持其來完成這項作業(yè)，一個班的孩子大多數(shù)都不會做，老師也沒有進(jìn)行相關(guān)技能上的指導(dǎo)，那么，不如將作業(yè)仍舊布置成傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，否則，孩子做不出來，為了完成，而由家長代勞，這樣的作業(yè)對孩子又有什么幫助呢?

總體而言，在布置家庭作業(yè)時，無論是考慮到作業(yè)效果，還是考慮到對孩子視力的保護(hù)、對電子產(chǎn)品的管理及使用等方面，一般還是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)為主比較好，電子作業(yè)可作為紙質(zhì)作業(yè)的補充，發(fā)揮紙質(zhì)作業(yè)所不具有的優(yōu)勢，達(dá)到紙質(zhì)作業(yè)所不具備的效果，這才是對孩子來說有益的。

在實際操作過程中，“電子”只是一種形式，布置電子作業(yè)的出發(fā)點仍應(yīng)圍繞作業(yè)核心內(nèi)容來進(jìn)行，不應(yīng)為了布置電子作業(yè)而布置，應(yīng)注重該項作業(yè)是否需要以“電子”的形式來呈現(xiàn)，是否有布置成電子作業(yè)的“必要”，這樣，才能讓電子作業(yè)發(fā)揮出它的積極效應(yīng)，對孩子的成長帶來幫助。