精銳教育由哈佛、北大精英創(chuàng)立，致力于提升0-18歲學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造快樂(lè)高效的第三課堂，旗下?lián)碛芯J教育、至慧學(xué)堂、優(yōu)畢慧、學(xué)匯趣、蘿卜來(lái)了、佳學(xué)慧等多個(gè)子品牌；精銳教育創(chuàng)新地提出了“學(xué)習(xí)力”（Power Learning）的概念；具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的統(tǒng)稱；它是人一生持續(xù)成功的重要、核心的競(jìng)爭(zhēng)力...

看看孩子想法：那年我們都還是初三

    初三 習(xí)慣在天朦朧時(shí)起床 習(xí)慣帶著惺忪的睡眼去刷牙洗臉 習(xí)慣了懶懶的 習(xí)慣了上課滿腦子的睡意、把書(shū)堆的高高的，假裝低頭看書(shū)、卻在頭放下的那一剎那安然入睡 那年，我們都還是初三 喜歡在桌上寫(xiě)滿自己的青春誓言 喜歡在墻上寫(xiě)上自己心中的那個(gè)Ta的名字 喜歡在上課的時(shí)候拿手機(jī)傳籃牙 喜歡上課的時(shí)候大家一起躲在桌下吃東西 喜歡走路的時(shí)候塞上耳機(jī)聽(tīng)歌 喜歡一群人一起看時(shí)尚明星雜志 喜歡站在陽(yáng)臺(tái)上望著樓下走過(guò)的男女、并大肆的點(diǎn)評(píng)一番 喜歡一群朋友在一起起轟、發(fā)泄一下自己青春的無(wú)奈、 喜歡下課模仿老師的經(jīng)典臺(tái)詞 那年、我們都還是初三 習(xí)慣了早上六點(diǎn)鐘起床 習(xí)慣了早上不到七點(diǎn)上學(xué) 習(xí)慣了打預(yù)備鈴才匆匆匆?guī)艿浇淌?、然后低聲?wèn)到：這節(jié)什么課？ 習(xí)慣上課干著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，還得時(shí)刻警惕后門(mén)窗戶出現(xiàn)的班主任。與此同時(shí)，大家有條件反射的熟練到將手機(jī)小說(shuō)推進(jìn)去，筆直的坐好，假模假式的拿著筆寫(xiě)字，認(rèn)真看著黑板，腦子里盤(pán)算著班主任走了沒(méi)？ 那年，我們都還是初三 習(xí)慣了和同桌上課講話，想著晚上該怎么出去晚 習(xí)慣了聽(tīng)你唱歌給我聽(tīng)，哪怕調(diào)跑到天邊了 習(xí)慣了聽(tīng)你炫耀著自己，一轉(zhuǎn)眼我們離開(kāi)了初三的日子，一切的習(xí)慣變的那么的不習(xí)慣。以為自己的青春在初三結(jié)束的那一刻得到釋放，以為自己迎來(lái)了人生的又一春，可我們又常常想起初三的那些日子。 想回到初三的教室看看自己留下的汗?jié)n、想回到初中的教室看看寫(xiě)滿作業(yè)的黑板、想回到初三的教室里看看自己曾經(jīng)在桌子上寫(xiě)下的話、想回去看看我們后墻的倒計(jì)時(shí)板報(bào)、想回到初三教室聽(tīng)聽(tīng)黑板下的青春誓言是否繞梁不舍的離去。 想見(jiàn)見(jiàn)一起匆黑色六月走過(guò)的朋友們 想見(jiàn)見(jiàn)上課陪我講話的你們 想見(jiàn)見(jiàn)那充滿我們歡聲笑語(yǔ)的校園現(xiàn)在在學(xué)校里揮霍著自己的青春、回想起初三的日子、總是有種想流淚的沖動(dòng)、逝去的初三歲月、永遠(yuǎn)是我們心中關(guān)于青春的最美好的回憶。 初中、想想不免有些苦澀、苦澀的不是經(jīng)歷那幾年的生活、而是不再擁有那樣的生活、 曾經(jīng)的同學(xué)、曾經(jīng)的老師、、都已漸漸遠(yuǎn)去、僅留下那份不太完美的回憶 初三、一輩子的記憶、一輩子僅有一次的初三俄真的很懷念是你填補(bǔ)了我初三的校園生活，讓我感到不孤單！、回想起我和你們?cè)诮淌掖螋[，開(kāi)的玩笑話，嘔氣，總是很開(kāi)心！以前說(shuō)過(guò)的話流過(guò)的淚我都不曾忘記，用一輩子去回憶。

中國(guó)學(xué)生聽(tīng)力不好的九大主要原因及建議

    很多學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)力不是很滿意，很想提高，但又不知道應(yīng)該采用何種方法。本文旨在幫助學(xué)生分析聽(tīng)力不好的原因，并提出相應(yīng)的建議。 聽(tīng)力不好是結(jié)果，想提高聽(tīng)力，首先要分析自己聽(tīng)力不好的原因，找到原因后再對(duì)癥下藥，才能做到標(biāo)本兼治，收到良好的效果。 根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)力不好主要是由于以下幾個(gè)原因造成的: 1. 詞匯量太少，語(yǔ)法知識(shí)缺乏。 我們聽(tīng)不懂有時(shí)是因個(gè)別生詞造成的，有時(shí)是由于對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不了解造成的。如果我們聽(tīng)到的單詞都認(rèn)識(shí)，用法都了解，對(duì)句子結(jié)構(gòu)也清楚，我們理解起來(lái)就不會(huì)有太大困難。 2. 自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。 假設(shè)我們的發(fā)音能做到和標(biāo)準(zhǔn)音完全一樣，那么只要你能聽(tīng)懂自己的發(fā)音，就一定能夠聽(tīng)懂錄音材料的標(biāo)準(zhǔn)音。我們發(fā)音不準(zhǔn)確主要有以下幾個(gè)原因: 第一、一些同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)不是很好，所以導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。 試想如果我們錯(cuò)把單詞A讀成B，那么聽(tīng)到正確的A單詞的發(fā)音時(shí)，我們是不可能反應(yīng)出來(lái)別人所說(shuō)的是A的。 第二、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成發(fā)音不準(zhǔn)確。 有很多同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)很好，但是由于養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，進(jìn)而導(dǎo)致聽(tīng)力障礙。例如，有些同學(xué)養(yǎng)成了發(fā)音跟著感覺(jué)走的習(xí)慣，看見(jiàn)生詞很少查音標(biāo)。英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音是有規(guī)律可循的，但不是所有的單詞都符合規(guī)律。如果這個(gè)單詞的發(fā)音符合規(guī)律，那么萬(wàn)事大吉，如果不符合規(guī)律，就會(huì)造成發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致聽(tīng)力障礙。 第三、對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等知識(shí)缺少了解和練習(xí)。 單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會(huì)感到聽(tīng)力困難。常見(jiàn)的變化形式有: 連讀:前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開(kāi)頭，在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀。如:an apple, 讀成a napple。 弱讀:指的是元音的弱化。為了加快語(yǔ)速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們?cè)谥v話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。如am 讀成/ ?m,m/ Can讀成 /k?n/ 失去爆破:兩個(gè)爆破音相遇，前一個(gè)爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息后立刻過(guò)渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。如:sit down, t 就失去爆破，我們聽(tīng)不到這個(gè)音，只能感到中間有些間息而已。 同化:同化是指在快速講話時(shí)，某兩個(gè)音相遇后因互相影響，而發(fā)生音變。如:d + j = dз; t + j= t s + j = z + j =З Would you //last year /this year/because you 等。更多例子請(qǐng)看我課上所發(fā)資料。 由于我們對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化缺少了解，平時(shí)也缺乏這方面的訓(xùn)練，所以無(wú)論是聽(tīng)還是說(shuō)都會(huì)遇到問(wèn)題，都會(huì)帶來(lái)障礙。 第四、漢語(yǔ)和英語(yǔ)發(fā)音方式有很大差異。 母語(yǔ)是英語(yǔ)的人多用口腔后部發(fā)音，聲音渾厚，而我們中國(guó)人說(shuō)外語(yǔ)時(shí)因受母語(yǔ)發(fā)音的影響多用口腔前部發(fā)音，聲音相對(duì)單薄，所以我們說(shuō)出來(lái)的話味道差別很大。 3. 不會(huì)合理利用時(shí)間，不積極尋找機(jī)會(huì)練習(xí)。 聽(tīng)力練習(xí)越多，進(jìn)步越大。但是并不是每個(gè)人都能找到時(shí)間練習(xí)。雖然我們每個(gè)人一天都是24小時(shí)，但是并不是每個(gè)人都會(huì)合理利用時(shí)間。有的人時(shí)間利用的很好，做事效率很高；有的人時(shí)間利用很差，做事效率很低。如果一個(gè)人自我約束差，經(jīng)常浪費(fèi)時(shí)間做不重要的事情，那么他肯定沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。時(shí)間是海綿里的水，要擠總是有的。其實(shí)，我們每個(gè)人的時(shí)間管理還有很大的提高余地的，我們一定要提高做事的效率，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)做最多的事情。在做好本職工作的同時(shí)，盡量多擠時(shí)間，多找機(jī)會(huì)練習(xí)聽(tīng)力。 4. 聽(tīng)時(shí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如閉眼，走神，翻譯，過(guò)于放松或緊張等。 閉眼容易使人犯困，走神會(huì)遺漏重要信息，翻譯會(huì)耽誤時(shí)間，過(guò)于放松和過(guò)于緊張也會(huì)導(dǎo)致效果不佳。英語(yǔ)是外語(yǔ)，在聽(tīng)力時(shí)我們不能象母語(yǔ)一樣放松，需要更多的注意力。如果不能集中注意力就很難聽(tīng)懂別人的話。 5. 訓(xùn)練內(nèi)容太難或太易，不夠?qū)嵱糜腥?，?xùn)練方法不得當(dāng)，太想速成，缺乏耐心和毅力。 訓(xùn)練內(nèi)容、方法和時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)聽(tīng)力提高起著至關(guān)重要的作用。如果選擇的訓(xùn)練內(nèi)容太易，則太缺乏挑戰(zhàn)性，我們不會(huì)取得太大進(jìn)步；相反，太難的話，會(huì)使人產(chǎn)生很大的挫敗感，使人灰心喪氣。如果平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和工作關(guān)系不大，實(shí)用性和趣味性很低，也容易使人失去興趣。另外，訓(xùn)練方法不得當(dāng)，只選擇上下班路上練聽(tīng)力，以泛聽(tīng)為主，效果也不會(huì)很明顯。還有，很多人耐心不夠，總想速成，短期看不到明顯的效果就放棄努力。這些都是影響聽(tīng)力提高的重要因素。 6. 不了解英語(yǔ)不同的口音。 英語(yǔ)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等等，口音有一定差別。一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)也存在不同的口音。例如，都是倫敦來(lái)的，但不同的人也有不同的口音。 另外，英語(yǔ)作為外語(yǔ)的國(guó)家，例如中國(guó)，日本，韓國(guó)等，每個(gè)國(guó)家也都有不同的口音。在發(fā)音和句法上比較難懂的有印度英語(yǔ)，日本英語(yǔ)等。不了解他們的口音有時(shí)會(huì)造成聽(tīng)力障礙。 7. 對(duì)講話人文化背景，教育水平，思維方式，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏了解。 如果雙方文化背景，教育水平，思維方式，生活經(jīng)驗(yàn)相差很大，在聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話時(shí)，即使每個(gè)單詞和句法都聽(tīng)清了，有時(shí)還是沒(méi)有完全聽(tīng)懂意思。例如，當(dāng)聽(tīng)到waterloo時(shí)，說(shuō)話人可能是在談?wù)摯笫?，但不了解歷史的人可能只是認(rèn)為在談?wù)摌颉Ｔ偃?，?dāng)人們?cè)谡務(wù)搧啴?dāng)和夏娃時(shí)，可能在談?wù)撊说脑?，而不是?jiǎn)單的兩個(gè)人。再如，如果對(duì)方談的是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)或我們沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的事情，我們也有可能聽(tīng)不懂。 8. 大腦反應(yīng)速度太慢。 反應(yīng)速度慢主要有以下幾個(gè)原因: 第一、對(duì)單詞讀音不敏感，對(duì)句子結(jié)構(gòu)不熟練。 如果我們對(duì)單詞的讀音和句子結(jié)構(gòu)都熟悉到像 good bye how are you？ thank you！一樣，那聽(tīng)力反應(yīng)速度肯定會(huì)大為提高。 第二、不會(huì)用英語(yǔ)思維，邊聽(tīng)邊翻譯成漢語(yǔ)。 很多同學(xué)不會(huì)用英語(yǔ)思維，邊聽(tīng)邊翻譯成漢語(yǔ)，甚至不翻譯成漢語(yǔ)就聽(tīng)不下去。如果養(yǎng)成邊聽(tīng)邊翻譯的習(xí)慣，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)速度慢。理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉g成漢語(yǔ)需要時(shí)間。 第三、邏輯思維能力較低，預(yù)測(cè)能力較低。 我的一些學(xué)生，邏輯思維能力和預(yù)測(cè)能力較強(qiáng)，他們?cè)诼?tīng)上句時(shí)就能預(yù)測(cè)到下句的大概內(nèi)容，在聽(tīng)前一段時(shí)往往能預(yù)測(cè)到下面幾段的大概內(nèi)容。但有的學(xué)生就做不到，反應(yīng)就相對(duì)慢一些。邏輯思維能力和預(yù)測(cè)能力與人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等因素有關(guān)，是可以通過(guò)后天努力力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得到提高的。 9. 心理原因。 對(duì)自己信心不夠。信心不夠在聽(tīng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生過(guò)度緊張等消極情緒。我們?cè)诒容^放松狀態(tài)下能聽(tīng)懂的內(nèi)容，在過(guò)度緊張的狀態(tài)下大腦可能一片空白，什么也聽(tīng)不懂。

業(yè)務(wù)主體

    精銳教育簡(jiǎn)介

    精銳教育由哈佛北大精英創(chuàng)立，致力于中小學(xué)學(xué)生的個(gè)性化教育。

    創(chuàng)始人“學(xué)霸張”總結(jié)自己在哈佛北大的學(xué)霸經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性推出“i精銳·學(xué)習(xí)力提升系統(tǒng)”，通過(guò)1對(duì)1及1對(duì)3優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)及多元互動(dòng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)力，掌握學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法，輕松迎戰(zhàn)中高考。

    精銳教育是中國(guó)K12教育巨頭之一，由全球著名投資集團(tuán)貝恩資本注資，2013年與北京大學(xué)教育學(xué)院建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，專(zhuān)注于3-18歲孩子學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。秉承顛覆式創(chuàng)新理念和互聯(lián)網(wǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，結(jié)合東西方教育的優(yōu)勢(shì)，融入哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法，創(chuàng)新性提出“以學(xué)為主，以教為輔，主動(dòng)學(xué)習(xí)，趣味互動(dòng)”的教育四項(xiàng)基本原則，致力于打造快樂(lè)高效的第三課堂，搭建全新的O2O智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。

    北京精銳榮譽(yù)：2016年09月，精銳教育集團(tuán)榮獲“2016新浪五星教師·全國(guó)優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)”等殊榮。12月，精銳教育集團(tuán)榮獲“回響中國(guó)”騰訊教育年度總評(píng)榜之“2016年度家長(zhǎng)信賴教輔品牌”稱號(hào)。12月，精銳教育集團(tuán)榮獲網(wǎng)易“金翼獎(jiǎng)”之“2016年度具綜合實(shí)力教育集團(tuán)”稱號(hào)。

    2015年11月，精銳教育集團(tuán)榮獲2015新浪教育盛典“2015中國(guó)品牌影響力教育集團(tuán)”大獎(jiǎng)。12月，回響中國(guó)”騰訊網(wǎng)教育年度總評(píng)榜榮耀盛典上，精銳教育榮獲3項(xiàng)榮譽(yù)：實(shí)力教育品牌、用戶口碑教輔品牌、優(yōu)選兒童教育品牌。12月，年度大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)“我喜愛(ài)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”評(píng)選大賽，精銳教育榮獲2015年度十佳升學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”桂冠。

    2014年11月，由新浪教育頻道主辦的“2014中國(guó)教育盛典”在北京舉行，精銳教育成功斬獲新浪“2014年度具投資價(jià)值教育連鎖機(jī)構(gòu)”大獎(jiǎng)。05月，精銳教育集團(tuán)在京華時(shí)報(bào)舉辦的“教育開(kāi)啟未來(lái)—2014京華教育盛典”中被評(píng)為“2014京華教育盛典具影響力教育集團(tuán)”。

    2012年01月，精銳教育在北京日?qǐng)?bào)、北京晚報(bào)主辦的行業(yè)評(píng)比中獲得"2011北京卓越教育集團(tuán)"。2011年12月，精銳教育在新浪網(wǎng)主辦的2011中國(guó)教育盛典中被評(píng)為"2011具品牌影響力教育集團(tuán)之一"。

    12月，精銳教育在騰訊網(wǎng)、中國(guó)教育電視臺(tái)、CCTV中學(xué)生、中國(guó)教育新聞網(wǎng)主辦的2011回響中國(guó)騰訊網(wǎng)教育年度總評(píng)榜中被授予"中國(guó)十大教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)"。12月，精銳教育被京華時(shí)報(bào)評(píng)為"北京教育公信聯(lián)盟2012理事單位"。12月，精銳教育被新京報(bào)評(píng)為"我信賴的課外輔導(dǎo)品牌"。12月，精銳教育被新民晚報(bào)評(píng)選為"2011年受喜愛(ài)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)"。12月，北京精銳教育在北京青年報(bào)主辦的教育行業(yè)評(píng)選中榮獲"2011年度金口碑課外輔導(dǎo)品牌教育機(jī)構(gòu)"。12月，精銳教育南京分公司在揚(yáng)子晚報(bào)主辦的行業(yè)評(píng)比中被評(píng)為"2011年度揚(yáng)子晚報(bào)教育示范品牌"、"2011年度具誠(chéng)信力教育品牌"、"2012年度具影響力教育品牌"。12月，精銳教育南京分公司在南京晨報(bào)主辦的2011年度江蘇省"感動(dòng)教育"評(píng)選中被評(píng)為"優(yōu)秀個(gè)性化教育品牌"、"杰出教育機(jī)構(gòu)"。12月，精銳教育南京分公司在金陵晚報(bào)社主辦的金陵教育培訓(xùn)行業(yè)十年發(fā)展行業(yè)評(píng)選中榮獲"突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)"。

    2008年，精銳教育被評(píng)為改革開(kāi)放30年"中國(guó)十大品牌家教機(jī)構(gòu)"，并于2008年5月26日在首都北京舉行了隆重的頒獎(jiǎng)儀式。精銳教育在廣州日?qǐng)?bào)主辦的行業(yè)評(píng)比中獲得"華南金質(zhì)教育品牌"殊榮。