(2010?南丹縣模擬)向陽村為了抗旱,需要從河邊鋪設(shè)水管把水引？

（1）如圖所示：紅色即為所求管道，；

（2）2÷=40000（厘米），40000厘米=400米.向陽村到河邊所鋪水管的實(shí)際長度為400米解析：試題分析：

（1）管道最短最節(jié)約材料，因?yàn)閺闹本€外一點(diǎn)向這條直線所畫的線段中只有垂直線段最短，根據(jù)過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線的方法解答即可.

（2）根據(jù)：實(shí)際長度=圖上長度÷比例尺，計(jì)算即可.解：

（2）2÷=40000（厘米），40000厘米=400米.向陽村到河邊所鋪水管的實(shí)際長度為400米.點(diǎn)評：此題主要根據(jù)過直線外一點(diǎn)畫已知直線的方法解決問題.。

廣西南丹縣數(shù)學(xué)培訓(xùn)好嗎，南丹數(shù)學(xué)培訓(xùn)好嗎

1.廣西南寧群博勵志教育學(xué)校里面教學(xué)怎么樣?

我朋友是南寧群博學(xué)校的老師，這個(gè)學(xué)校是針對青少年不良行為的，學(xué)校環(huán)境好， 采用國學(xué)熏陶、心理輔導(dǎo)、法制課堂、情商訓(xùn)練、生活體驗(yàn)等行之有效的教育教學(xué)方法。

(2010?南丹縣模擬)小明說:量身高用長度單位,求粉筆盒所占?

2.南寧藝考文化集訓(xùn)哪里好，數(shù)學(xué)思維真的重要嗎？對孩子有什么作用？

數(shù)學(xué)思維立足于孩子的未來，以數(shù)學(xué)為載體，著手于孩子最熟悉的場景，目的是將孩子打造成復(fù)合型人才。

和真正的數(shù)學(xué)思維課相比，傳統(tǒng)教育方式還不能有效地利用現(xiàn)代化手段對孩子進(jìn)行教育，不能將課程、環(huán)境、老師、教學(xué)方式、評估、學(xué)生等與現(xiàn)代化手段結(jié)合，融入到一起。

傳統(tǒng)教育

而真正的數(shù)學(xué)思維課則是注重與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，從孩子熟悉的場景入手教學(xué)，傳授知識，激發(fā)孩子探索的興趣；同時(shí)，注重學(xué)習(xí)的過程對思維的鍛煉，為未來的學(xué)習(xí)做事打下基礎(chǔ)，而不僅僅是注重試卷得分。

數(shù)學(xué)思維教育還具有如下特征：

1、跨學(xué)科融合性

數(shù)學(xué)思維的鍛煉，為孩子跨學(xué)科融合打下基礎(chǔ)，讓孩子能綜合思考，去解決所遇到的問題。

2、動手體驗(yàn)

教育過程中，強(qiáng)調(diào)孩子的動手動腦能力，鍛煉孩子的首腦眼協(xié)調(diào)能力，讓孩子在自己熟悉的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升思維能力。

3、情境設(shè)定

結(jié)合知識、思維設(shè)定出符合孩子心理和認(rèn)知的場景，讓孩子置身于熟悉的生活場景，間接地進(jìn)行實(shí)踐，將來能更好地把課堂情景遷移到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐。

4、協(xié)作與競爭

以小班分組互動式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)孩子相互討論溝通，相互協(xié)作，既鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，同樣也讓孩子進(jìn)行思維碰撞，相互啟發(fā)，還能增強(qiáng)孩子的競爭意識。

最后要跟講的是，向孩子提問，需要擁有邏輯性，能夠真正的啟發(fā)孩子思考，能有效鍛煉孩子的思維能力，讓孩子成長為有用的、智慧的、復(fù)合型的人才。