如何做好初高中語文的教學銜接

做好初中與高中的語文教學的銜接工作，應該注重以下幾個方面的問題。

從比較中，我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續(xù)和深入，但在教學目標、內容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環(huán)節(jié)明顯存在“斷層”和脫節(jié)?？蓮囊韵聨讉€方面著手：

培養(yǎng)良好的文面意識

書寫規(guī)范，不寫錯字，不規(guī)范的字，強化基本功。中可鄉(xiāng)高一語文1對1怎么樣啊

寫字對增強學生語文素養(yǎng)至關重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學生的高中語文學習留下遺患，從而直接影響學生的發(fā)展。高中語文1對1

對中考不再涉及相關的語法知識，平南縣詞語分類、短語結構、復句類型等語法知識，應該予以強化。

對文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要讓學生予以了解，為高中階段熟練運用打下基礎。

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如何做好初高中語文教學的銜接張孝靈 一般來說，一個剛跨入高中階段的學生，往往會經歷一個學習發(fā)展的曲線。這條學習發(fā)展曲線大致有如下四種類型：穩(wěn)定型、下降型、起伏型和上升型。作 為高中語文教師，應如何做好初高中語文教學的銜接呢？首先，要注意教法、學法的緊密銜接。教育的終極目標是促進學生的發(fā)展，所以，高中語文教學應著眼于未來，建立適合學生身心特點和教學規(guī)律的語文學 習機制。在初中階段，教學的重點是疏通知識，講清要點，因此常采用講讀方法；這樣可使初高 中知識上下貫通，前后聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。一個人的語文素養(yǎng)正如飛馳的火車，小學、初中、高中、大學就是一節(jié)節(jié)車廂，1 如何使之能與火車頭一塊向前奔，這每一節(jié)車廂的交接處就顯得尤為重要了。在這一點上，新課標給語文教學注入了 新的活力。中可鄉(xiāng)高一語文1對1怎么樣上課，“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如 有神”，都是說多讀的重要。語文教師不要隨便干涉學生的讀書自由，應努力為學生創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境 和條件，把讀書的權利真正還給學生。朗讀是語文教學的一扇窗口，它在教學中的積極作用是顯而易見的。因此，高中階段朗讀應作為“讀”的一種主要方式，千萬不能讓“書聲瑯瑯”變成一個徒具空殼的形容詞。張志公先 生在30多年前曾不無憂慮地指出：從前，走到私塾、蒙館的附近，總會聽到孩子 們嗚里哇啦讀書的聲音?，F(xiàn)在，這種聲音不大聽得見了。遺憾的是，張先生當年 的憂慮依然是當今語肌單冠竿攉放圭虱氦僵文教學中的嚴酷現(xiàn)實。許多高一新生對寫作依然感到頭疼，就教師方面來說，我們應該注意作文指 導要到位。教語文辛苦，認認真真地教好作文更辛苦。高中語文選必中，在作文教學方面，最突出的問題是指導不到位，帶有隨意性，寫作的序列性不強，次數過少，從而導致學 生寫作興趣不濃，文體意識不強，寫來寫去總是那個樣，甚至有寫作能力倒退現(xiàn) 象的出現(xiàn)。因此，需要悉心指導，精心擬題，反復訓練。要達到上述要求，必須 注意以下幾點：一是要拓展每個專題相關的寫作知識，多提供一些寫作范例。三是鼓勵學生多進行課外自由寫作。這種課外練 筆可長可短，教師可適當進行抽查。