廣西大學行健文理學院宿舍床的寬是1米的還是1.2米的?

南寧藝考生數(shù)學英語基礎不好培優(yōu).一對一去哪補習好

南寧市馬山縣藝考表演英語1對1輔導校區(qū)

精銳一對一收費標準，翻譯一段話。

南寧市馬山藝考演英語1對1輔導校區(qū)，南寧哪里學英語口語的培訓機構(gòu)比較好？

英語口語培訓機構(gòu)就是樂知。我就報名了這個，現(xiàn)在可喜歡去學口語了，大概兩個多月了，口語就有了很大的提高.

意思是你入學大學的所在地區(qū)沒有六級考試考點，但是這種情況基本不會發(fā)生。

一般英語六級考試不在四六級官網(wǎng)報名，而是在所屬學校的教務網(wǎng)報名的，不同地區(qū)的不同學校報名開始時間可能略有不同。你所出現(xiàn)的情況，應該是因為你們學校還沒開始進行六級考試的報名，可以多留意學校教務官網(wǎng)的通知。

英語四級CET4考試入場前須知：

1、考試前，請各位考生務必檢查自己的耳機，以確保其能正常使用，并準備好足夠的電池！考場不提供無線耳機和電池。

2、請各位考生妥善保管好準考證，遺失不補！

3、準考證、學生證和身份證三證齊全方可進入考場。有遺失學生證或身份證者，請到所在系行政秘書兼輔導員處開具證明。無準考證或?qū)W生證、身份證兩證均遺失者不得參加考試。

英語翻譯地址:廣西南寧市大學東路100號廣西大學西校園A90信箱。

英語課堂上如何調(diào)動學生的興趣——怎樣調(diào)動學生學習的主動性(一)

中學教育中，尤其是英語教育，應如何根據(jù)其自身特點有效地組織教學，一直是英語教育研究的重點。組成教學系統(tǒng)的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結(jié)合起來，收到最佳效果，是我一直思考的問題。通過實地教學，我意識到，能否調(diào)動學生學習英語的主動性，是教學成敗的關鍵。在實際教學中我總結(jié)出以下幾個影響學生學習主動性的因素：

（1）對英語課的興趣

（2）英語課上的主動性積極性的重要性

（3）英語教學的交際特點

（4）師生關系對英語教學的影響

（5）在課堂教學中師生的角色與作用

（6）你心目中的英語教師。分析如下：

一、學習興趣對發(fā)揮主動性的影響情況 學生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：（一）老師因素：現(xiàn)今教學傳授知識的手段是“灌”。并沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。（二）學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。

二、學生對課堂上老師調(diào)動其主動性的認識 學習是自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學生學習的主動性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學生說得好：“好學之，不如樂學之?！闭侨绱耍n堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。因此老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用英語表演小品、小話劇，為學生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生盡快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學生，應說服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發(fā)言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學生，使其有發(fā)揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。大部分學生認為培養(yǎng)英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，學生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。

四、學生對師生關系影響教學的意見 很多學生非?？粗貛熒P系，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結(jié)果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課”?！敖獭闭邽閹?，“學”者為生，在教學中必然形成師生關系（一位學生如是說）。師生關系好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學的過程中。學生們?yōu)楦愫脦熒P系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空余時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。在現(xiàn)實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。

五、教學中，老師與學生的角色及所起的作用 現(xiàn)在雖然提倡實施素質(zhì)教育，要以學生為教學的中心，但在實際操作中，還是以老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學生認為應以老師為中心，因為是老師