如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率

語文是一門古老而又年輕的學(xué)科。語文教師任重而道遠(yuǎn)，我認(rèn)為還得舊話重提——著眼課堂，提高語文課堂效率。卓越課程線上培訓(xùn)，只有走“提高課堂效率”這條路，才能實(shí)現(xiàn)“課改”要求，才能響應(yīng)“減負(fù)”的號(hào)召。中學(xué)課程輔導(dǎo)雜志社，那么，怎樣才能提高語文課堂效率呢？猿輔導(dǎo)的語文課程怎么樣，第課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。小學(xué)課程名師輔導(dǎo)，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。語文教學(xué)少慢差費(fèi)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)有效的保障。第不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。探究教法，就是探究怎么教的問題。人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這句話里有兩個(gè)“法”，前一個(gè)“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”，指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。筆者想要說的是后一種“教無定法”。造成“教無定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同。喬建鎮(zhèn)語文課程輔導(dǎo)怎么選老師，在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。高中輔導(dǎo)課程，根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。猿輔導(dǎo)口語課程怎么樣，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。一二年級(jí)語文輔導(dǎo)課程，根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。四年級(jí)的語文輔導(dǎo)課程，所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運(yùn)用教學(xué)媒體方面努力。當(dāng)然，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。加拿大課程輔導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)語文，方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率?？梢姡處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。了解學(xué)生實(shí)際，因材施教。、了解學(xué)生的知識(shí)程度，做到有的放矢。隆安縣喬建鎮(zhèn)中心小學(xué)，了解學(xué)生的知識(shí)程度，是組織教學(xué)中的一個(gè)重要條件。真語文雙線統(tǒng)一，從備課到課堂，從課堂到作業(yè)布置，都得根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度考慮。例如：面對(duì)一個(gè)感悟能力很差的學(xué)生，讀完 明月幾時(shí)有 這首詞后，教師對(duì)他提出一個(gè)這樣的問題“這首詞抒發(fā)了作者什么情感？”試問，這問題提得合適嗎？其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一

高二語文輔導(dǎo)班怎么選擇

以下是選擇高二語文輔導(dǎo)班的一些建議：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，你需要明確自己參加輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中課程輔導(dǎo)，是為了提高語扶綏縣績，還是為了提升語文素養(yǎng)，或者是為高考做準(zhǔn)備。喬建鎮(zhèn)語文課程輔導(dǎo)怎么選比較好，不同的目標(biāo)，輔導(dǎo)班的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。

卓越教育培訓(xùn)班靠譜嗎，分析問題全網(wǎng)精選高三語文英語怎么補(bǔ)課 喬建鎮(zhèn)新高三語文補(bǔ)習(xí)怎么選擇

怎樣提高語文課堂教學(xué)的有效性

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，扶綏縣向是正確的，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。網(wǎng)上輔導(dǎo)課程，可以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。小學(xué)課程輔導(dǎo)，那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？提高課堂教學(xué)有效性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)。教師從自己的個(gè)性特征出發(fā)，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，會(huì)顯現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性特色，使教學(xué)藝術(shù)進(jìn)入個(gè)性化的階段。個(gè)性化反映的是教師自己的教學(xué)藝術(shù)與他人的不同，也意味著超越自己。教師在這一創(chuàng)造性教學(xué)階段的實(shí)踐過程，使自己的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)入了個(gè)性化的階段，自身教學(xué)藝術(shù)開始呈現(xiàn)出與他人的不同，意味著“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，是對(duì)周圍同事或以往經(jīng)驗(yàn)的超越。提高課堂教學(xué)有效性，教師必須具備有效備課的能力。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。小學(xué)課程輔導(dǎo)班怎么選，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何嘗課堂有效性不能提高？我覺得“階段智能建構(gòu)學(xué)案”無疑就是比較好的一種備課內(nèi)容的有效性的體現(xiàn)。它分為：我回顧、我成長。我糾錯(cuò)、我進(jìn)步。我鞏固、我快樂。我早行、我先得。只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，人人都有成功的喜悅。提高課堂教學(xué)有效性，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。提高課堂教學(xué)有效性，教師要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋尤其在處理學(xué)生問題上，要善于巧妙地用一句俏皮話、一個(gè)小小的玩笑話、一個(gè)對(duì)學(xué)生善意的揶揄、一次輕輕地?fù)崦?，這樣使緊張的空氣得到緩和，使學(xué)生能直抒胸懷，感受不到壓力，既有助于問題的處理，又使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。有了這樣的能力，課堂教學(xué)

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。

那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點(diǎn)體會(huì)：深入鉆研課本 新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。

如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。

對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。

對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。

只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞?/p>

課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。

在教學(xué)教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。

利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。

問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。

信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；讓學(xué)生能夠提出問題。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。

注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。

放手讓學(xué)生自主探究、扶綏縣交流，嘗試解決問題。

問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。

這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。

因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。

設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。