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系統(tǒng)仿真中的函數(shù)關系是變量和參數(shù)的數(shù)學方程表示

淺談小學數(shù)學教學需要注重的幾種意識

因而，小學數(shù)學課堂要結(jié)合學情，注重培養(yǎng)這幾種意識。從教學實踐出發(fā)，淺談新課標下小學數(shù)學如何樹立這幾種意識?！毕旅婀P者結(jié)合平時的教學實際，說一說小學數(shù)學教學如何樹立以下幾種意識。線上數(shù)學輔導班哪個機構(gòu)好，問題意識——數(shù)學的心臟 巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙，毫無異議的是問號。正規(guī)美術培訓班價格，”數(shù)學是問題的科學，沒有問題就沒有數(shù)學。美術培訓機構(gòu)價格表，數(shù)學課堂教學過程就是一個提出問題、分析問題、解決問題的循環(huán)過程。如何激發(fā)呢？一是營造輕松、活潑的課堂氛圍。老師是課堂的把控者，也是課堂氛圍營造的主導者。正規(guī)美術培訓機構(gòu)排名，筆者覺得應該做一個會微笑的數(shù)學老師。微笑是打消人與人之間隔閡的最好方式。同時，應該做一個有耐心的數(shù)學老師。中芽培訓機構(gòu)好嗎，“這個問題不是剛在課堂上講過嗎？”“這么簡單的題目都不懂，你上課時在做什么？封閉式高考數(shù)學輔導集訓，”等之類的回答關閉了學生的提問之門。耐心為學生答疑解惑本來就是老師的職責。為了激發(fā)學生的問題意識，從做一個耐心的老師開始。創(chuàng)設問題情境是培養(yǎng)學生問題意識的窗口。如何創(chuàng)設呢？二是用數(shù)學故事、游戲等來創(chuàng)設問題情境。數(shù)學并不一定是枯燥的，它也可以是生動的。陸川縣，筆者在教學“對稱圖形”時，講述 動物城比美 這一故事，蝴蝶等動物在比美，請學生找出圖片中各種動物的對稱圖形。也可以用游戲的方式創(chuàng)設問題情境。小型編導培訓學校，學生在故事、游戲等情境中學習數(shù)學，學會用問題來思考。應用意識——數(shù)學的靈魂 新課標指出：“應用意識有兩個方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；”應用意識是數(shù)學的靈魂。編導培訓班收費價目表，超市、商場、家庭、餐館等場景都是有數(shù)學的具體應用。學習小數(shù)點時，布置一個小超市的場景。幾個同學扮演顧客，另幾個扮演收銀員。筆者把班級學生分成10組，讓這10組同學輪流當收銀員，PK口算小數(shù)點的正確率。后面為了增加真實性，筆者還增加了稱重的環(huán)節(jié)。還有一學期組織學生模擬商場價格大戰(zhàn)場景。讓這些學生依次扮演顧客和店長的角色，作為顧客怎么買更劃算，作為店長怎么賣利潤更大。

中小學教師應樹立有效教學的觀念。因此，教師必須精心組織教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，努力增強教學過程環(huán)節(jié)對學生的吸引力，引導學生積極參與到教學過程中來，只有這樣，學生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學習潛能才能得到開發(fā)，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力創(chuàng)造條件。下面對“如何才能使學生參與教學，使教學成為有效教學”談談個人的幾點體會：克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強師生之間的交流 長期以來，教師照本宣科，教師說怎樣，學生就照著怎樣做。教師還要虛心地聽取學生提出的建議，這樣，師生之間會增強信任，會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。此外，還要允許學生出錯。在課堂上，要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯了不要緊，從而解決了學生的后顧之憂。這樣，學生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點，既活躍課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與意識 要使學生主動參與教學過程，就必須精心創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的興趣，促使學生產(chǎn)生濃厚的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。突出過程，引導學生參與活動。學生有了參與意識后，教師應及時地引導學生參加教學活動，這時必須突出教學過程 教師要精心組織新授過程，提供參與機會。努力誘發(fā)學生積極思維，促使學生利用原來的知識結(jié)構(gòu)來學會新的知識。用12個1平方厘米的正方形拼成一個任意的長方形有幾種拼法？這些圖形的長、寬各是多少厘米？他們通過動手、動腦，小組討論，很快發(fā)現(xiàn)長方形的長是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個邊長1厘米的正方形；長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。總之，要實現(xiàn)有效教學，提高小學教學效果，就必須引導學生主動參與教學過程。教師不僅要研究教學方法，還要研究學生的學習方法。凡是學生自己能學會的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應該創(chuàng)造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現(xiàn)自我能力的機會