學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的絕招？

預(yù)習(xí)，上課，做作業(yè)，復(fù)習(xí)，做參考書，準(zhǔn)備考試，事情很多，人的精力有限，每樣都做是不大可能的。重視復(fù)習(xí)。我復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不多，但是反復(fù)的遍數(shù)很多，以加深印象。我高中時(shí)沒有做過參考書，但是我花在習(xí)題上的時(shí)間并不少。雖然我做的題量不多，但時(shí)起到了較好的效果。我有即錯(cuò)即問的習(xí)慣。有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方會(huì)隨手拿張紙記下，放在鉛筆盒里經(jīng)?？纯矗磿?huì)了記住了就扔掉。只有少數(shù)有價(jià)值的才用專門的本子記下。考試時(shí)最重要的是保持一個(gè)良好的心態(tài)?？记白⒁庑菹⒑茫瑢幙蓮?fù)習(xí)少一點(diǎn)時(shí)間，也保證考試時(shí)有充沛的精力。正確處理文理科的關(guān)系 處理文理科的關(guān)系，必須回答一個(gè)問題：學(xué)習(xí)理科對(duì)學(xué)習(xí)文科有什么影響？理科學(xué)習(xí)難度較大，耗時(shí)較多。因此，許多有志于文科的同學(xué)，都認(rèn)為理科學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，得不償失。我不同意這種觀點(diǎn)，因?yàn)槔砜茖?duì)文科有很大的促進(jìn)作用。如果說，單純的文科學(xué)習(xí)，會(huì)令我們形成單線思維那么通過理科學(xué)習(xí)，我們的思維就會(huì)成為交錯(cuò)陸川縣的雙線。第二，儲(chǔ)備精力，開掘潛能。目前各校文理分科，一般在高二而高一要文理兼顧，側(cè)重理科。正是理科學(xué)習(xí)的壓力，促使我們提高文科學(xué)習(xí)效率。我主張，有志于文科的同學(xué)，一定要努力學(xué)習(xí)理科，發(fā)揮理科對(duì)文科促進(jìn)作用。高考當(dāng)中，語數(shù)外共占60%的分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，最能拉開分?jǐn)?shù)的學(xué)科，是數(shù)學(xué)、英語。第二，搞清各科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第三，當(dāng)心文科內(nèi)部的偏科。文科生偏科的最常見情況是數(shù)學(xué)不行，其次是地理不行。正確處理興趣與應(yīng)試的關(guān)系 選擇文科的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)文科有超過理科的興趣。這種興趣應(yīng)該成為高考的助力，而不是應(yīng)試的阻力。這是“放”的過程。第二，興趣必須服從應(yīng)試。這是“收”的過程。應(yīng)試畢竟不同于自由涉獵，主要是有客觀的標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的要求。這些都是必須適應(yīng)的，也是高考訓(xùn)練的重點(diǎn)。“只剩下最后不到1個(gè)月時(shí)間，學(xué)習(xí)狀況基本已定型。在這1個(gè)月中，應(yīng)該把能夠想見的“萬一”都預(yù)設(shè)出來，然后有意將自己置于此種情境之下，并設(shè)法謀求多種穩(wěn)妥的解決方式。張宇介紹說，當(dāng)時(shí)他就不時(shí)地告訴自己“實(shí)力很強(qiáng)”。“他人的贊揚(yáng)或許還帶有些許奉承和虛假的意味，而潛意識(shí)的自我激勵(lì)肯定會(huì)事半功倍。

請(qǐng)教文科的學(xué)習(xí)方法我現(xiàn)在陸川縣一

想來想去還是決定學(xué)習(xí)文科，因?yàn)楹枚嗳硕颊f高二的物理化學(xué)會(huì)很

學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法 兩千多年前孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。

只要你在平日的學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)找出重難疑問積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真思考問題注意歸納，主動(dòng)發(fā)言收集激勵(lì)因子，那么你學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃厚，你一定會(huì)更加喜歡文化課程的學(xué)習(xí)的。

要想取得好的學(xué)習(xí)成績，必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。

建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。

另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。

課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是提高聽課效果的一個(gè)重要策略。

課前預(yù)習(xí)就是每節(jié)課前把本次課將要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步熟悉課程內(nèi)容，找到聽課和理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，記下自己的困惑之處、薄弱環(huán)節(jié)，帶著問題進(jìn)課堂，以期在課堂學(xué)習(xí)中得以解決。

課堂學(xué)習(xí)。

在課堂上要盡最大可能地跟著老師的思路走，盡可能使自己保持積極的聽課狀態(tài)，對(duì)于老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要認(rèn)真思考，通過聽講來解決預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，深化對(duì)問題的理解通過聽課檢查和鍛煉自己的思維。

并且不要滿足于老師的思路，應(yīng)多思考一下有沒有其他的方法或可能。

課堂的學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向交流的過程：一方面老師講你聽，另一方面通過把你的反應(yīng)反饋給老師，使老師知道自己所講的內(nèi)容是否被你理解。

因此你要積極地思考，認(rèn)真地回答老師提出的問題，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，使老師了解你現(xiàn)有的思維水平。

要認(rèn)真做好聽課筆記，記下課文的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師的解釋、提示和見解，自己的疑問和理解。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，再靈敏的腦袋也無法抗拒時(shí)間的消磨。

做筆記一定要取舍得當(dāng)，詳略適中，重點(diǎn)是老師提示的重點(diǎn)和自己不會(huì)的難點(diǎn)。

對(duì)更注重靈活性和創(chuàng)造性的科目，90%的時(shí)間聽講，10%的時(shí)間記下提綱就足夠了。

筆記必須要做到層次分明，一目了然，才更有價(jià)值。

課后復(fù)習(xí)。

而且，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，剛開始遺忘得較多、較快，以后遺忘得較少。

根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過復(fù)習(xí)來避免遺忘，所以，在復(fù)習(xí)時(shí)要注意復(fù)習(xí)的時(shí)間安排。

第二次復(fù)習(xí)，當(dāng)天晚些時(shí)候或第二天。

第三次復(fù)習(xí)，一星期左右。

第四次復(fù)習(xí)，一個(gè)月左右。

第五次復(fù)習(xí)，半年左右。

根據(jù)上面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以比較有效地對(duì)抗遺忘

文科的學(xué)習(xí)方法，基本要求：凡須掌握的知識(shí)，一定要反復(fù)琢磨，理解透徹，讀一次不懂，再讀，三讀，直至讀懂決不走馬觀花一知半解，若明若暗。

古人云，“讀書破萬卷”，關(guān)鍵在“破”字上，破即讀懂。

不懂就要有疑善問，務(wù)求破疑弄個(gè)明白。

融會(huì)貫通，聞一知十，舉一反三，觸類旁通。

搞清知識(shí)來龍去脈，前后知識(shí)聯(lián)系，使之連貫一氣，成為體系，首先把書的內(nèi)容聯(lián)系起來思考，達(dá)到?jīng)芑置鳌?/p>

其次，要注意縱橫比較，充分把握其縱向和橫向的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，再次，溫故知陸川縣新舊轉(zhuǎn)換，不斷改善智能結(jié)構(gòu)。

將靜態(tài)知識(shí)化為活的知識(shí)。

把書讀活先要理解精髓、靈活運(yùn)用，并對(duì)書的內(nèi)容加以深化或再創(chuàng)造。

掌握讀書方法：：即按較優(yōu)的次序讀。

作者→書名→內(nèi)容提要→目錄→序言→結(jié)語：即有重點(diǎn)逐步由淺入深地讀書。

書的內(nèi)容往往不能一次讀懂，這就需要層次，一般可分為瀏覽、通讀、精讀、評(píng)讀、重讀多層。

任何文獻(xiàn)都不是彼此孤立的，其間有一定的聯(lián)系。

車爾尼雪夫斯基說過：“任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時(shí)，顯得高出許多的，便是偉大。

”曾寫過 魏書 的夏候諶聽人稱贊陳壽寫的 三國志，便找來細(xì)讀再三，認(rèn)為 三國志 確比自己的 魏書 好，當(dāng)即燒掉了自己的書稿。

用對(duì)比讀書法，能開闊視野，有助于鑒別、驗(yàn)證和判斷書的真?zhèn)巍?yōu)劣和好壞，提高理解、接受和運(yùn)用的能力，東晉女詩人謝道韞有一個(gè)雅號(hào)“詠絮才”便是對(duì)比定優(yōu)劣的一個(gè)例子。

主要對(duì)比法有四種類型： 縱比：以了解其繼承、演變和發(fā)展，找出規(guī)律性，促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

牛頓正是在伽利略的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)比較，獲得他的輝煌成就。

橫比法：截取知識(shí)發(fā)展洪流的某一個(gè)橫斷面，將其中各個(gè)不同部分加以比較，從中把握個(gè)性規(guī)律。

例如，唐詩中李白想像豐富，風(fēng)格雄健，辭采瑰瑋，語言陸川縣，有“詩仙”之稱，而杜甫則有“詩圣”之譽(yù)。

類比讀書法：彼此有聯(lián)系的不同知識(shí)認(rèn)真比較。

如飛機(jī)與蜻蜓的飛行比較，這是仿生學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，類別可不同類但有相關(guān)性，如“欲把陸川縣比西子，淡妝濃抹總相宜”，又如法拉弟用發(fā)電機(jī)發(fā)電，伏特用蓄電池發(fā)電，可謂殊途同歸。

“尺信書，不如無書”讀書貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

可疑之外無時(shí)不介，可疑之書，層出不窮，屈原 無問，王充 論衡 都是質(zhì)疑的精華。

即由簡至繁，由淺入深讀書，古人云：“運(yùn)用之妙，存乎一心”，但常采用此法，朱熹說“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，理在于此。

務(wù)來明確知識(shí)的來龍去脈，對(duì)其產(chǎn)生、發(fā)展的過程把握透徹。

“問渠哪得清如許，為有源失活水來”，用在讀書方法上，就是善于溯源讀書，搞清來源和流向，從而真正把書讀懂讀活、透，讀活。

牛頓說“沒大膽的清測(cè)，就做不出偉大的貢獻(xiàn)”。

即使推測(cè)沒有新發(fā)現(xiàn)，也可消除大腦疲勞，精神振奮，提高讀書效益。

在讀書過程中，善于調(diào)整或改變思維方向，角度追求新知。

逆向讀書法可以開拓思路，把知識(shí)讀活。

例如歐氏幾何認(rèn)為，過直線外一點(diǎn)可以而且只能作一直線與之平行，但年輕的羅巴切夫斯基卻向相反的方向去構(gòu)思，如何可作不只一條平行呢？由此產(chǎn)生了“非歐幾何”。

就是在潛心鉆研某一問題時(shí)，要讀一些相關(guān)學(xué)科的書刊，從不同角度，不同側(cè)面，以不同見解和方法來思考，以開闊視野，活躍思維，博系眾家之長。

從而提高學(xué)習(xí)效率，并有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。

是揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的讀書之法。

人的性格、背景、氣質(zhì)、基礎(chǔ)、潛力、才干多不相同。

如能正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，塑造自己，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長，就一定能高效地讀書，并獲得應(yīng)有的成功。

此外，還有“破一卷”讀書法“人而孚敵”法（陸川縣提出的精讀法即每次只鉆研開一個(gè)側(cè)面，最后掌握全書精髓）“結(jié)構(gòu)讀書法”（先掌握基本概念，基本理論和基本方法，以及結(jié)構(gòu)體系）“三誦”讀書法（朗誦、默誦、背誦）等

選文科注意一點(diǎn)，課本上的知識(shí)點(diǎn)一定要背得滾瓜爛熟。我以前是加政治的，加政治的還要多關(guān)注社會(huì)

學(xué)文科嘛，固然要有興趣，你具備了.當(dāng)然還要適當(dāng)下功夫，陸川縣，看些世界名著，以擴(kuò)大知識(shí)面，了解各種社會(huì) 經(jīng)驗(yàn)，還要習(xí)慣寫心得，這樣有助于寫作水平的提高.多看書還可以培養(yǎng)氣質(zhì)