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是學(xué)校的責(zé)任嗎

具體來說有以下兩種情況：家庭教育缺失。家庭教育不當(dāng)。在傳統(tǒng)的家庭教育中，往往有兩種極端的教育方式：一是“放養(yǎng)式”，也就是基本嬌生慣養(yǎng)、不管不問，任孩子自然成長；這種家庭教育方式常常導(dǎo)致孩子任性妄為，自以為是。二是“棍棒式”，也就是家長信奉“棍棒之下出孝子”的錯(cuò)誤理念，通過打、罵孩子，嚴(yán)加苛責(zé)；這種家庭教育方式往往導(dǎo)致孩子“規(guī)矩多大膽多大”，逆反成性。兩種錯(cuò)誤家教方式都容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其由于受社會不良風(fēng)氣的影響。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)角度：首先是拜金主義和功利主義的影響。社會上這種錯(cuò)誤觀念，不可避免地影響著孩子人生“三觀”的形成，很容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。其次是實(shí)用主義和享樂主義的影響。其中實(shí)用主義和享樂主義的散播就是一大社會隱憂，嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康發(fā)展。再次是自由主義和個(gè)人主義的影響。這嚴(yán)重增加了孩子成長中的困惑，缺乏一定辨識能力的孩子，很容易陷入自由放縱自我的泥沼而不能自拔產(chǎn)生厭學(xué)情緒也是情理中的事情。其學(xué)校教育的迷茫所導(dǎo)致。具體來講，可以從以下幾個(gè)層面加以說明：第教育方式方法的混亂所致。教育改革以來，我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，先是“摸著石頭過河”，走了很多彎路；后來全面倒向西方，模仿別人現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，“拿來”生搬硬套。結(jié)果自然是不盡人意！第教師“師德”素養(yǎng)下降所致。結(jié)果必然是學(xué)生和家長的怨聲載道！第學(xué)校教育固有的劣勢所致。學(xué)校教育教學(xué)情況復(fù)雜，老師良莠不齊，學(xué)生千奇百怪，教書育人難免有這樣那樣的不足之處，很難做到面面俱到、照顧到每一個(gè)孩子的真實(shí)關(guān)切；結(jié)果出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生、學(xué)差生都是很正常的！其孩子自身成長問題所致?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，孩子氣質(zhì)和性格的形成有70%遺傳自父母。也就是說，孩子的個(gè)性如何，家長不必去怨天怨地了，主要地來自于你們自己，這正應(yīng)了那句老俗語“根不正，秧不正，結(jié)個(gè)葫蘆歪巴腚”！其有償輔導(dǎo)盛行是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的最直接原因。有償輔導(dǎo)是教育產(chǎn)業(yè)化的一大產(chǎn)物。原來的有償輔導(dǎo)只是作為貧困大學(xué)生自我助學(xué)的一種出路；后來被某些教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，有償輔導(dǎo)遂成燎原之形勢；再后來在職教師參與進(jìn)來，展開和教育機(jī)構(gòu)競爭、防城區(qū)、茍合，進(jìn)一步成鋪天蓋地之局面，大有超越公辦教育取而代之勢；

我做藝術(shù)培訓(xùn)的，采用的是全方位邏輯潛能開發(fā)教學(xué)。防城區(qū)我現(xiàn)在明星班就有一個(gè)學(xué)生，她上課也認(rèn)真聽講，作業(yè)也非常認(rèn)真，自己也很努力，可就是記不住，就是學(xué)習(xí)成績不好。每天好不容易寫完家庭作業(yè)，一檢查很多都是錯(cuò)的，還得訂正重寫，有時(shí)候由于作業(yè)錯(cuò)誤，學(xué)校老師再布置一些懲罰性的作業(yè)，一個(gè)詞五遍十遍的抄寫，還不敢不完成，心里承受的壓力巨大，導(dǎo)致了她非常厭學(xué)。對于這樣的學(xué)生，你能說怪誰嗎？我現(xiàn)在給她的更多的是理解和寬容，讓她找到自信。孩子厭學(xué)，大部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中遇到挫折，而且自己無法解決。如何解決這個(gè)問題呢？其實(shí)道家防防城區(qū)天尊說的非常正確，有教無類，因材施教。每一個(gè)孩子一定有他擅長的一面，學(xué)校要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教，就能徹底解決這個(gè)問題?？墒?

厭學(xué)一旦形成，是很難改變的（短暫的厭學(xué)不算）。所以一旦學(xué)生厭學(xué)，基本就沒有學(xué)好的可能了（指學(xué)習(xí)方面），只能通過自己理智的約束盡可能多學(xué)一點(diǎn)知識，以便將來更好地適應(yīng)社會。作為老師，對于厭學(xué)的學(xué)生千萬不要去強(qiáng)迫，那會加重這類學(xué)生的厭學(xué)情緒的

作為老師的，也無可奈何。只能做好本職工作，做好家訪與記錄就可以了。這些，主要是家庭父母教育，不要把責(zé)任全推給學(xué)?！，F(xiàn)在的孩子，受家庭教育、社會干擾等多種因素影響，都變得自私，以自我為中心，受不了半點(diǎn)苦。還有，很多父母，自己出去打工，留孩子給爺爺奶奶，或姥姥姥爺管教。有些很早就輟學(xué)打工的同齡人，每蓬節(jié)假日回來，都會炫耀一下，把孩子擾得心里漣漪。老師的教育，根本就毫無作用。對于輟學(xué)的學(xué)生，老師都要盡起責(zé)任。把情況及時(shí)通知孩子父母，并作好記錄，盡好本職工作。學(xué)生厭學(xué)原因較多，老師不是萬能。對于厭學(xué)的學(xué)生，做好本職工作，是老師要求。

第教師有教書的權(quán)利，沒有育人的權(quán)利，現(xiàn)在法律對學(xué)生的保護(hù)是相當(dāng)?shù)耐晟?，不得打罵學(xué)生，體罰學(xué)生。第家長的原因?，F(xiàn)在的孩子變貴了，就有些家長老師說他孩子把話說重了，他都有意見，并且有的家長根本不重視孩子的教育，作為一個(gè)在職教師最有權(quán)發(fā)言，有部分家長到什么程度。有部分家長，學(xué)生出問題了，老師要求配合，家長說會來處理，并沒來。然而放老師鴿子。第孩子厭學(xué)也有受其他人的影響，孟母三遷的故事告訴我們，一個(gè)人在的環(huán)境也是很重要的。別人不學(xué)

誰負(fù)有責(zé)任呢？一，學(xué)校有責(zé)任。

現(xiàn)在的學(xué)校和老師不敢理直氣壯地管問題學(xué)生。

有些學(xué)生在課堂上說話，做小動作，影響課堂教學(xué)。

照理說，這樣的老師真的不對。

可有什么辦法呢？如果管了不該管的學(xué)生，輕則，學(xué)生離開課堂，老師就得去追，生怕發(fā)生意外。

你老師不向他賠禮道歉，學(xué)生都不回課堂。

重則當(dāng)面頂幢老師，老師不能罵，更不能打，弄得在全班學(xué)生面前大失顏面。

更有盛者，還會叫來家長，辱罵老師。

假設(shè)，這幾種情況，發(fā)展成為師生沖突。

老師不能理直氣壯管學(xué)生，這是一個(gè)重要原因。

二，學(xué)生在學(xué)校，老師不敢管。

學(xué)生在家里，也沒有人管。

父母不在身邊，爺爺奶奶，外公外婆也管不了。

到了周末，學(xué)生在家看黃色書籍，爺爺奶奶還夸獎(jiǎng)看書認(rèn)真的。

有的甚至還把異性同學(xué)帶到家里過起了歡樂的日子。

三，社會的責(zé)任。

現(xiàn)在，學(xué)校周邊，網(wǎng)店，超市，游戲廳多了去了。

玩的，看的應(yīng)有盡有，這些東西比課本內(nèi)容豐富得多，有趣得多。

這就需要家長和老師共同努力了。至于怪不怪學(xué)校，我個(gè)人覺得學(xué)?？赡苡幸欢▎栴}，不能一概而論，不過個(gè)人覺得主要還是小孩的個(gè)人問題，需要老師和家長共同去引導(dǎo)，讓小孩發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣

而要做到這些

學(xué)校為了推脫自己的責(zé)任，有時(shí)候把學(xué)生的錯(cuò)全部歸于學(xué)生的厭學(xué)，卻沒有深究學(xué)生厭學(xué)的背后到底是什么原因。

其實(shí)學(xué)生厭學(xué)的背后基本上就是兩個(gè)原因，一個(gè)是學(xué)校的原因，一個(gè)是學(xué)生自身的原因。

學(xué)校的原因不僅僅是管理嚴(yán)格所造成的，更多的是一些苛刻的要求，嚴(yán)重的體罰，侮辱性的語言，以及類似于法西斯的管理體系。

學(xué)生的原因就直接明顯了，那就是因?yàn)閷W(xué)校管理造成了各種厭學(xué)。

我們可以從小學(xué)階段為什么沒有輟學(xué)現(xiàn)象來分析初中出現(xiàn)的原因。

一個(gè)是孩子的年齡比較小，第二個(gè)是小學(xué)階段的孩子們急需想輟學(xué)的話他沒得玩兒，她只能和學(xué)校的小朋友玩。

初中生那就是更有一番天地了，他能夠自找自的樂趣，并且有的家長對于孩子已經(jīng)放棄了，所以以一種默認(rèn)的態(tài)度讓孩子輟學(xué)。

最簡單的做法就是孩子請假。

請假的時(shí)候每天向?qū)W校匯報(bào)自己的行程，其實(shí)是家長主動聯(lián)系孩子的父母，獲取孩子的狀態(tài)，保證了自己承擔(dān)更少的責(zé)任

有問題找解決問題的辦法，千萬不要找任何人的責(zé)任，那樣只能耽誤自己的孩子