三年級(jí)學(xué)生課外輔導(dǎo)老師收費(fèi)，2小時(shí)三百元，合理嗎？

三年級(jí)學(xué)生的課外輔導(dǎo)老師收費(fèi)兩小時(shí)300元的話是非常離譜的一個(gè)價(jià)格了，目前市場(chǎng)上普遍的收費(fèi)價(jià)格在50~70元一個(gè)小時(shí)左右。如果滿(mǎn)意請(qǐng)及時(shí)哦，謝謝。

南寧隆安縣三年級(jí)輔導(dǎo)班輔導(dǎo)在哪里

南寧好的小學(xué)課外輔導(dǎo)班地址.三年級(jí)數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)

到現(xiàn)在老板一直也說(shuō)什么時(shí)候發(fā)放?我在南寧隆安縣打工

南寧隆安縣專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)班，法考輔導(dǎo)那家好？

備戰(zhàn)法考，找到適合自己的課程或機(jī)構(gòu)很關(guān)鍵，應(yīng)綜合考慮多方面因素，主要從課程設(shè)置、價(jià)格、服務(wù)、學(xué)員滿(mǎn)意程度等方面考慮。要選擇課程階段完整、課程內(nèi)容精煉應(yīng)試、價(jià)格優(yōu)惠、服務(wù)完善專(zhuān)業(yè)、口碑信譽(yù)良好的網(wǎng)校機(jī)構(gòu)。

南寧隆安三年級(jí)輔導(dǎo)班輔導(dǎo)，我兒子上三年級(jí)了，英語(yǔ)成績(jī)不是很理想。

其實(shí)，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要專(zhuān)業(yè)的老師去輔導(dǎo)，找到孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管是在線學(xué)習(xí)還是上英語(yǔ)培訓(xùn)班，都要根據(jù)孩子的具體情況來(lái)看的，因?yàn)楦饔懈鞯膬?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，關(guān)鍵看你和孩子的需求。以下幾點(diǎn)關(guān)于少兒英語(yǔ)教育的要注意

一：我兒子下半年馬上三年級(jí)了，想給他報(bào)個(gè)補(bǔ)習(xí)班。

嗯，報(bào)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)奧數(shù)和英語(yǔ)的話，你可以給他報(bào)大山外語(yǔ)，因?yàn)榇笊酵庹Z(yǔ)是教數(shù)學(xué)和英語(yǔ)比較好的，也可以給他報(bào)新海城。

我是廣西欽州市靈山縣人,自小學(xué)三年級(jí)來(lái)到廣西南寧市就讀。

南寧隆安縣補(bǔ)習(xí)班，怎樣輔導(dǎo)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種心理傾向，包括認(rèn)知、情感和行為三個(gè)因素。從認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值判斷，即為什么學(xué)。它經(jīng)常是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的前提，但不能夠簡(jiǎn)單地理解為決定學(xué)習(xí)態(tài)度的一切，因?yàn)樗诤艽蟪潭壬线€取決于情感。從情感的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的情緒反映。情感在學(xué)習(xí)態(tài)度中具有比認(rèn)知更為重要的地位，因?yàn)?，?dāng)一個(gè)人在自己的心靈中播下了對(duì)某門(mén)學(xué)科愛(ài)或不愛(ài)的“情種”以后，不論客觀上再如何加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知因素的影響，往往仍然堅(jiān)持原有的愛(ài)或不愛(ài)的心理傾向。從行為的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的外顯行為。它一方面受認(rèn)知和情感因素的影響，另一方面又將認(rèn)知和情感這些內(nèi)在的心理傾向用行為呈現(xiàn)出來(lái)，但是，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的外顯行為并不是在任何情況下都完全一致的，因?yàn)檎J(rèn)知和情感這些內(nèi)在心理狀態(tài)變?yōu)橥怙@行為時(shí)，常常受客觀條件的制約，如權(quán)威勢(shì)力的干預(yù)，學(xué)習(xí)行為所期待的結(jié)果，客觀環(huán)境條件的變化等等。當(dāng)我們了解了學(xué)習(xí)態(tài)度的本質(zhì)內(nèi)涵及其關(guān)系后，就不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度用一個(gè)“好”或“不好”予以評(píng)價(jià)了，就會(huì)比較科學(xué)地予以評(píng)審和指導(dǎo)。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生們良好的積極的乃至最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？美國(guó)心理學(xué)家邁爾曾經(jīng)提出這樣一個(gè)公式：工作成績(jī)=動(dòng)機(jī) 能力。如果我們借用這個(gè)公式來(lái)分析學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系，用學(xué)習(xí)個(gè)體在某一階段所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、供給他的學(xué)習(xí)條件、自身的智力和體力、原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素代換“能力”，用學(xué)習(xí)態(tài)度代換“動(dòng)機(jī)”（許多心理學(xué)家認(rèn)為態(tài)度是動(dòng)機(jī)的核心因素），那么可以得出如下兩個(gè)結(jié)論：

第一，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度存在相互依賴(lài)的關(guān)系。如果相對(duì)穩(wěn)定的“能力”項(xiàng)是個(gè)常數(shù)，那么學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。

第二，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度不能看作相互等同或成正比的關(guān)系。如果在某一學(xué)習(xí)群體中個(gè)體之間的“能力”項(xiàng)的差異很大，那么可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度雖然好而成績(jī)還是上不去的情況。按照上述闡明的標(biāo)準(zhǔn)我們不妨把學(xué)習(xí)態(tài)度分為自覺(jué)型、興趣性、說(shuō)服型和強(qiáng)迫型等四種。但從學(xué)習(xí)策略上來(lái)看，又可分為偏于理解型和偏于記憶型四種；從性格特征上來(lái)看，還可以為沖動(dòng)型和踏實(shí)型兩種。請(qǐng)學(xué)習(xí)者不妨“對(duì)號(hào)入座”，借此認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，找出努力方面。如果我們把學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)心理因素作為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)態(tài)度的分類(lèi)統(tǒng)一在同一標(biāo)準(zhǔn)之下，那么學(xué)習(xí)態(tài)度則可以分為“最佳型”、“缺陷型”、“嚴(yán)重缺陷型”和“較差型”四類(lèi)?，F(xiàn)將每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的不同發(fā)展水平進(jìn)行量化，供學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的參考。