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針對(duì)學(xué)生的生物水平，制定極具針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)方案。生物的學(xué)科特點(diǎn)是屬于理科，但如文科一般需大量背誦與復(fù)習(xí)。一對(duì)一補(bǔ)習(xí)生物時(shí)要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教，善于引導(dǎo)學(xué)生思考，有耐心，尊重學(xué)生，提倡“鼓勵(lì)式”教育

南寧學(xué)生高三生物學(xué)的不好有沒有必要一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)

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反正西鄉(xiāng)塘的夢(mèng)想培訓(xùn)不好。真的不行，地方小不說，環(huán)境也很吵，老師也不負(fù)責(zé)

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南寧精銳很好啊，一對(duì)一輔導(dǎo)的形式是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生，這樣的方式就能讓老師在最短的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)而有重點(diǎn)的專抓住學(xué)生會(huì)感到困惑的問題，有的放矢地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的任何問題

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任何補(bǔ)習(xí)方式在一定程度上都是有用的，只是一對(duì)一輔導(dǎo)相對(duì)于小班課而言，就效果上來看一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)更突出。因?yàn)橐粚?duì)一輔導(dǎo)更專注于個(gè)體教學(xué)研究，擅長(zhǎng)分析學(xué)生的個(gè)性特征與挖掘提分空間，形成適合學(xué)生自己本身的提分方案

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老師：1對(duì)1輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏效果好！何為漏洞丟分？很多孩子認(rèn)為自己學(xué)的還可以，但是一考試就出問題，原因是學(xué)的不扎實(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)是是而非，又沒有及時(shí)去鞏固。考試的時(shí)候憑感覺答題，答題的時(shí)候感覺都對(duì)

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一對(duì)一的話西鄉(xiāng)塘塘就挺好，而且西鄉(xiāng)塘塘有一個(gè)挺好的生物老師田老師，我們班好幾個(gè)孩子都是讓他補(bǔ)得，他講課很有激情，而且把握高考也很準(zhǔn)，可以去問問