補(bǔ)課不能提高學(xué)習(xí)成績，反而會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。孩子正在長身體的時候，如果補(bǔ)課占用了孩子的時間，白天上課晚上補(bǔ)課的人，占用了休息時間，導(dǎo)致第二天上課打瞌睡，新的知識學(xué)不好。休息不到影響了孩子的生長發(fā)育和身體健康。補(bǔ)課占用了孩子玩得時間，孩子的天性是玩，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。這樣的話只能是越補(bǔ)越差。

孩子補(bǔ)課成績越補(bǔ)越低如何解決

上補(bǔ)習(xí)班千萬別跟風(fēng)!

很多家長選擇補(bǔ)習(xí)班主要根據(jù)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)和補(bǔ)習(xí)老師的“口碑”，簡單地認(rèn)為這個機(jī)構(gòu)補(bǔ)出個狀元肯定也能幫到自己的孩子，或這個老師教出班級前幾名肯定也能提升自己的孩子，而不是根據(jù)補(bǔ)習(xí)內(nèi)容是否“適合”孩子目前的學(xué)習(xí)狀況。導(dǎo)致孩子明明還有很多知識漏洞卻跑去學(xué)新課甚至是拔高!后果當(dāng)然是孩子越補(bǔ)越差，越學(xué)越?jīng)]自信。原因很簡單，學(xué)習(xí)知識就好比蓋大樓，地基都沒打牢就往上蓋，總有一天會坍塌的!

老師很重要，但無法決定孩子的成績

為什么相同的老師教，有的孩子考第一名，有的卻考倒數(shù)，其實關(guān)鍵在于孩子!孩子上課是否能專注聽課，回家是否能高效學(xué)習(xí)，思維是否靈活，是否有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性等等才是決定性因素，而這些因素是由孩子自身的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱所決定的。簡單地說，能力強(qiáng)的孩子無論跟哪個老師學(xué)都會名列前茅;而能力弱的孩子就算跟著名師學(xué)也無法成狀元。

孩子補(bǔ)課越補(bǔ)越差的原因

一、家長對補(bǔ)課的錯誤認(rèn)識

有的家長認(rèn)為孩子補(bǔ)課可以學(xué)到更多的知識，因此不考慮孩子的實際情況，不能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)成績差的原因加以分析，盲目的給孩子送到補(bǔ)習(xí)班或者找老師一對一的補(bǔ)課，結(jié)果造成了事與愿違的結(jié)果。

無論是《教學(xué)大綱》還是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有明確的要求和規(guī)定，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的監(jiān)測包括中考和高考的升學(xué)考試內(nèi)容，都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定的。

孩子正在長身體的時候，如果補(bǔ)課占用了孩子的時間，白天上課晚上補(bǔ)課的孩子，占用了休息時間，導(dǎo)致第二天上課打瞌睡，情緒不振，新的知識學(xué)不好，還會影響了孩子的生長發(fā)育和身體健康。

二、教師的錯誤引導(dǎo)

教師通過補(bǔ)課給學(xué)生吃夾生飯

教師補(bǔ)課給學(xué)生吃夾生飯，這是最常見的現(xiàn)象，比如，有的教師利用假期時間給學(xué)生補(bǔ)課，往往講的都是下一學(xué)期的新課，家長認(rèn)為孩子提前學(xué)習(xí)一遍新知識，對孩子以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一定有很大的益處。其實這是一種錯誤的認(rèn)識。教師利用假期補(bǔ)課給孩子講新課，不可能按照課堂的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)，只能是水過地皮濕的講授一遍，結(jié)果孩子認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)過了，在課堂上反而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。孩子對知識掌握的是懂非懂，吃了夾生飯。