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其次強調(diào)學生互動，老師上課經(jīng)常提問，可以使一些學生不容易走神；同時因為學生來自不同的學校，老師通過適當?shù)囊龑?dǎo)，既可以把各種學習方法統(tǒng)一起來，實現(xiàn)資源共享，開闊學生的視野，又能使班級形成良好的競爭關(guān)系而相互促進。
高一學生的整體特點：
與初一相似，又是一個學習成績的分水嶺，表現(xiàn)在一部分學生開始感到學習的壓力和緊迫感了，開始奮發(fā)學習；而另一部分學生則認為剛從中考的壓力解脫出來，高考又遙不可及，可以放松一下。
學科繼續(xù)增多，知識跨度加大，測試頻率加大等，很多學生感到壓力大，會出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，感覺老師講課進度快，只能勉強聽懂，但課下不會做題目。
高一學習了占高中50%以上的新知識，如果高一沒有學好或是處于被動的學習狀態(tài)，那么高二就會非常吃力。
基礎(chǔ)薄弱，知識體系不健全，想學習，但在班上跟不上的同學。
缺乏學習動力及主動性，自制力差，學習習慣不好的同學。
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對于基礎(chǔ)薄弱的學生：
分析學生所存在的問題，分模塊、分專題講練，進一步鞏固所學知識點，并配以習題加強練習，使同學們切實掌握之前薄弱知識點，做到一步一個腳印。在進行習題講評時增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引導(dǎo)學生多角度解答習題，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，廣闊性和變通性；練題不在數(shù)量而在質(zhì)量，增強學生解題的多樣性。

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孩子開學高二，除了英語其他都還好，我給他找了個英語老師一對一

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阿姨，學習是有規(guī)律而且循序漸進的過程，高二學生學校的課還是很多的，哦！要針對孩子學習情況來學，單詞不會學詞匯，語法不會學語法

你找輔導(dǎo)老師時沒面試嗎？先前就要說好什么時間開課，大體怎么安排課程，要你孩子跟他交流后再問孩子的薄弱點

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無論什么都萬經(jīng)常接觸的，語法也一樣，正常上課天天都得上啊，要抓緊跟老師的節(jié)奏走才有效果