求初三暑期補(bǔ)習(xí)班

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初升高英語銜接課程培訓(xùn)

為了更好地銜接初高中的英語學(xué)習(xí)，避免高中英語學(xué)習(xí)的兩極分化，本文就初高中英語銜接存在的問題，初、高中英語的區(qū)別，高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及如何做好銜接進(jìn)行闡述，以適應(yīng)英語學(xué)科實(shí)施“高效課堂、素質(zhì)教育”的迫切需求來提高高中學(xué)生的英語成績。關(guān)鍵詞：初高中英語；具體策略新課改的實(shí)施，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。它要求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，提倡交流與武鳴區(qū)、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。戴氏暑假小升初銜接輔導(dǎo)學(xué)校位置，初中與高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大差異，怎樣才能使剛進(jìn)入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語的過渡？這涉及到初高中英語的銜接。所以，我們要充分利用時(shí)間把漏洞彌補(bǔ)好，在后面的學(xué)習(xí)中，與高中內(nèi)容做一對(duì)比，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初高中英語銜接存在的問題高一新生入學(xué)后，學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍感到聽不懂、念不順、譯不出，會(huì)感到高中英語容量大、要求高、節(jié)奏快。在學(xué)習(xí)上找不到方向感，不知道記什么、背什么，初中的學(xué)習(xí)方法一點(diǎn)兒也不適用于高中的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)生的英語授課及語音、語調(diào)、語速，跟不上、聽不清、記不??；語音發(fā)音不準(zhǔn)確，例如重讀音節(jié)重的元音發(fā)音，朗讀時(shí)不會(huì)輔音失爆，不會(huì)連讀等；會(huì)讀而不會(huì)說的學(xué)生較多；課上簡單口語表達(dá)還可以，但高標(biāo)準(zhǔn)的書面表達(dá)困難較大；單詞量少，經(jīng)常在課文里面出現(xiàn)單元課后詞匯表里面沒有出現(xiàn)得生詞；學(xué)生給的自讀時(shí)間不能合理安排等。初高中英語的區(qū)別初中和高中英語課程有著很大的不同：。初中英語的詞匯量較小，而高中詞匯要求和需要量猛增。南寧市戴氏教育，對(duì)于高中英語詞匯的學(xué)習(xí)，其要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我們既要了解它在文中的意思，還要掌握它在練習(xí)中，考試中可能出現(xiàn)的所有意思，用法及搭配等。戴氏暑假初三輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)好不好，在初中階段我們把基礎(chǔ)的語法內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，而在高中語法也比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的是更深更高層次的語法。如定語從句，非謂語動(dòng)詞、名詞性從句，倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等等，其中的部分內(nèi)容我們并不陌生，但是初中我們所接觸的還只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會(huì)比之前的所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。：內(nèi)容多，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，升入高中后對(duì)自律要求就更加明顯了。廣西戴氏教育好不好，，而是更武鳴區(qū)求的主觀題。語言地道，內(nèi)容寬泛。、擴(kuò)展性、提高性和自主性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中英語教育目的在于為高中學(xué)習(xí)及以后的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。憑祥市初三補(bǔ)習(xí)，同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和學(xué)習(xí)趣味性的培養(yǎng)。

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廣西憑祥暑假輔導(dǎo)班

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